@MASTERSTHESIS{ 2024:1130293943,
 	title = {A formação continuada e a ressignificação da práxis pedagógica: revisitando a experiência formativa de professores no interior de SC},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2776",
 	abstract = "A formação continuada de professores tem sido objeto de estudos de muitos pesquisadores, dada a sua relevância para o fazer pedagógico em sala de aula. No entanto, a oferta da formação continuada não garante que a mesma contribua de fato para a atuação do professor, pois geralmente é descontextualizada, ineficaz e superficial. Quando realizada por institutos e empresas privadas, visa o lucro e não condiz com as necessidades da escola, nem mesmo com uma visão crítica e reflexiva necessária ao trabalho docente. Assim, a presente dissertação teve como objetivo geral, descrever, analisar e teorizar sobre que concepção de formação continuada pode contribuir de fato para ressignificar a prática pedagógica do professor, revisitando uma experiência formativa da 6ª Coordenadoria Regional de Educação, de Concórdia, SC, à luz do aporte teórico da práxis pedagógica. A pesquisa ora apresentada é de abordagem qualitativa e quantitativa, utilizando como procedimentos metodológicos: levantamento bibliográfico e documental, bem como aplicação de questionário (online) aos professores e formadores da coordenadoria supramencionada. A principal questão norteadora desta pesquisa é: diante das necessidades existentes na formação de professores, quais fatores implicam uma formação continuada que promova a reflexão e construção da e sobre a práxis pedagógica? Inicialmente buscou-se fundamentar as concepções de formação continuada que permeiam a educação, bem como analisar o previsto na legislação vigente no que concerne a esta temática. A mercantilização das formações foi abordada na perspectiva de um olhar crítico, dada a quantidade de oferta que se esvazia em conteúdo, objetivos e contexto. Nesse contexto, a formação continuada crítica, reflexiva e problematizadora é trazida à baila, como uma necessidade premente a um trabalho docente permeado de sentido e que possa contribuir para a ressignificação da prática pedagógica. Foi procedida a descrição do projeto da experiência formativa e compilados os dados obtidos dos questionários. Por fim, ocorreu a análise à luz do referencial teórico das concepções de formação que estão presentes na formação continuada realizada, sistematizando os princípios formativos para uma formação continuada que seja capaz de ressignificar a prática pedagógica. A pesquisa mostrou que a experiência ora analisada, contribuiu com a ressignificação da prática pedagógica dos professores de forma parcial, sendo necessário tomar a práxis como método, aprofundar os registros e memórias para que seja possível a continuidade do processo formativo coletivo e colaborativo.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}