@MASTERSTHESIS{ 2024:1445257877,
 	title = {Avaliação diagnóstica de língua portuguesa: habilidades e competências leitoras dos alunos do nono ano do ensino fundamental em uma escola pública de Porto Velho - RO},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2691",
 	abstract = "A presente pesquisa apresenta discussões sobre o tema avaliação diagnóstica, tendo como problemas de pesquisa: Quais princípios fundamentam a elaboração desta Avaliação diagnóstica do Estado de Rondônia? Quais estratégias foram adotadas para checagem das habilidades leitoras avaliadas? O que esperar desta competência leitora avaliada, depois do período de pandemia? As avaliações estaduais foram produzidas de acordo com os referenciais curriculares e a BNCC e visou a forma híbrida nas quais as aulas foram conduzidas? Partindo do contexto supracitado, o objetivo geral consistiu em investigar como se deu o processo das Avaliações Diagnósticas e quais os mecanismos elaborados na sua construção e avaliação. O
 referencial teórico foi elaborado através das bases trazidas por Cagliari (1994), Carvalho (2014), Chartier (1998, 1990), Colomer (2007), Fernandes (2009), Garcia (2001), Lück (2019), Luckesi (2002, 2018), Saviani (2007, 2011, 2015), Dias Sobrinho (2003), Solé (1998), Zilberman (1985, 1996, 2003, 2009) e outros autores. A metodologia utilizou a abordagem qualitativa, com objetivo exploratorio-descritivo através de análise  documental nos resultados Sistema Permanente de Avaliação Educacional de Rondônia - SAERO,  especificamente do componente curricular de Língua Portuguesa dos alunos do 9º ano. Com os resultados do ano de 2022, as informações encontradas evidenciam que os alunos do 9º ano tiveram um padrão de desempenho alocado no padrão básico, isto é, ainda abaixo do esperado para a conclusão do ensino fundamental, sendo desafiador e merece ser visto com cautela estes resultados referente ao ano de 2022, no sentido de criar mecanismos para sanar as fragilidades pelo desempenho demonstrado. Na conclusão do estudo, frisa-se que, além de comprender a importância do ato de avaliar a aprendizagem começando com
 o diagnóstico para ter um cenário que viabiliza estratégias pedagógicas, mas também acompanhar os os indicadores obtidos por meio dos resultados da avaliação externa, visto que toda planificação depende desses dados, tão logo direciona o planejamento pedagógico dos professores e das escolas, estimulando ações que diminuam as lacunas apresentadas no componente curricular de Língua Portuguesa em relação à leitura.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}