@PHDTHESIS{ 2024:1064164441,
 	title = {Letramentos multimodais em um círculo de leitura:  construção e (re)significação de sentidos na formação do leitor},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2680",
 	abstract = "A leitura é compreendida como multimodal e demanda do leitor um olhar atento à construção do texto e sua composição, mesmo em obras literárias, que ainda privilegiam elementos verbais. A partir disso, este trabalho tematiza construção de sentidos em um círculo de leitura; sua delimitação consiste na construção e significação de sentidos por meio dos (multi)letramentos em um círculo de leitura e no modo com que essa construção de sentidos é elaborada por leitores dos três níveis do ensino médio (1º, 2º e 3º anos, dos turnos matutino e noturno) da Escola Estadual de Ensino Médio Maria Dolores Freitas Barros, localizada na cidade de Passo Fundo/RS. O objetivo geral é analisar como os estudantes constroem sentidos e os (re)significam no círculo de leitura, a partir de suas experiências leitoras. Para isso, foram mobilizados pressupostos da BNCC (Brasil, 2018), do Referencial Curricular Gaúcho (Rio Grande do Sul, 2021), no que se refere aos documentos que norteiam a educação básica no país e no estado do Rio Grande do Sul, respectivamente; R. Yopp e H. Yopp (2001), Daniels (2002), Cosson (2020b, 2021) e Ousley-Exum [2022], em relação às atividades propostas no círculo de leitura; Larrosa (2019) e Petit (2009, 2013), quanto à experiência e à leitura literária; além de Kress (2010) e Kalantzis, Cope e Pinheiro (2020), quanto à multimodalidade e aos letramentos multimodais. No que diz respeito à metodologia, esta pesquisa é exploratória com abordagem qualitativa e que, conforme os procedimentos técnicos, é, em um primeiro momento, bibliográfica e, em seguida, foi realizada uma pesquisa-ação através de um grupo focal. O corpus de pesquisa é composto por: 1) o questionário, aplicado aos estudantes participantes do círculo de leitura para identificar os interesses literários; 2) os livros literários selecionados e discutidos no círculo de leitura; 3) os materiais selecionados (apresentação de slides, leituras complementares) para complementar a experiência leitora e os que foram produzidos pelos estudantes após a leitura, como, por exemplo, os cartazes, diário de leitura ¿ produção dos estudantes, apresentação dos autores e obras ¿ organizado pela pesquisadora deste trabalho; 4) o diário de pesquisa organizado pela autora desta tese. A tese defendida é de que os leitores em fase escolar transitam entre textos multimodais e que, a partir disso, a construção de significado da leitura é atualizada à medida que as experiências leitoras são diversificadas e ampliadas, são (re)significadas, contribuindo para a formação de sujeitos (multi)letrados. Os resultados obtidos evidenciam que a leitura na escola com abordagem multimodal, seja por meio do círculo de leitura ou durante as aulas das disciplinas de Linguagens, contribui para que os alunos questionem a sociedade que vivem, tornando-os conscientes criticamente, além de leitores mais
 profícuos em relação aos diferentes significados, suas construções e a intenção com que são mobilizados.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}