@MASTERSTHESIS{ 2024:876288879,
 	title = {Textos multimodais no ensino de língua portuguesa: práticas de leitura e produção escrita no contexto digital},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2646",
 	abstract = "Com o surgimento de novas tecnologias, a prática de leitura e escrita passou a demandar das pessoas um conjunto de conhecimentos adicionais para compreender novas modalidades que se apresentam nos textos, em especial no contexto digital. Em vários aspectos de nossas vidas, tanto profissionais quanto sociais, a forma de comunicação e interação é conduzida por diversas linguagens. Com isso ocorre uma demanda significativa nas escolas para formar alunos com diferentes habilidades de leitura, interpretação e escrita. Nesse cenário em constante evolução, para promover a compreensão e produção efetivas, é fundamental que as práticas de leitura e escrita contemplem textos multimodais, que combinem linguagens verbais e visuais. A leitura deve proporcionar uma perspectiva crítica e reflexiva, capacitando os indivíduos a usá-la de maneira ética e democrática em sua vida. Nesse sentido, elegemos como tema desta pesquisa a leitura, a interpretação e a produção textual na perspectiva dos multiletramentos em textos multimodais, a fim de contribuir para a formação de alunos multiletrados mediante práticas e procedimentos interativos no contexto digital. O objetivo geral consiste em desenvolver práticas de leitura direcionadas à interpretação e à produção escrita por estudantes do 2º ano do ensino médio em uma instituição pública federal, em situação de ensino de língua portuguesa, por meio da utilização de textos multimodais com base na perspectiva dos multiletramentos, incluindo abordagens interativas digitais. Perante o exposto, são articulados os seguintes fundamentos teóricos: Antunes (2003), Bakhtin (2016), documento da Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018), Fiorin (2016), Kleiman (2002), Lopes-Rossi (2011), Marcuschi (2008), Petit (2008) e Rojo (2009) no que tange às práticas de leitura e os gêneros do discurso; Dionísio (2011), Pimenta (2006) Kress (2003), Kress e van Leeuwen (2021), Rojo (2009, 2012) e van Leeuwen (2017) acerca da multimodalidade discursiva; Cazden et al. (2021), Kalantzis, Cope e Pinheiro (2020), Heberle (2012) e Rojo (2012) em relação aos multiletramentos; Coscarelli e Ribeiro (2021), Knobel e Lankshear (2006, 2008) e Lemke (2010) a respeito dos letramentos digitais. Quanto à metodologia, utiliza uma pesquisa de natureza aplicada, exploratória e bibliográfica desenvolvida mediante pesquisa-ação, com abordagem qualitativa, realizada em uma turma de 2º ano do ensino médio integrado, de uma escola pública federal, na cidade de Passo Fundo (RS). O corpus principal utilizado ao longo da pesquisa compreende o gênero discursivo ¿anúncio publicitário¿ com foco na temática meio ambiente e sustentabilidade. Os resultados da pesquisa enfatizam que as práticas de leitura, interpretação e produção textual com gêneros discursivos multimodais, facilitadas por meio de procedimentos interativos digitais, promovem uma abordagem interativa e envolvente por parte dos estudantes. Isso se traduz em um notável interesse, engajamento e aprendizado perante as atividades propostas. Sendo que a instituição escolar deve garantir que os estudantes tenham acesso às tecnologias e oportunidades para desenvolver suas habilidades de leitura para compreensão e produção escrita no contexto do ensino de língua portuguesa, o que pode contribuir para uma transformação social que é tanto possível quanto necessária, preparando os alunos para exercer de forma significativa sua cidadania.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}