@PHDTHESIS{ 2023:907411698,
 	title = {Desenvolvendo competências leitoras : uma proposta didática à luz da semiótica discursiva},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2500",
 	abstract = "Esta tese versa sobre ensino de leitura a partir da abordagem de textos sincréticos (charge, reportagem e anúncio publicitário) – considerando mais especificamente a contribuição dos gêneros textuais multissemióticos enquanto produtores de significados no aprimoramento das competências leitoras de estudantes. Trata-se de uma pesquisa-ação, desenvolvida em forma de uma proposta didática (PD) elaborada à luz da semiótica discursiva e aplicada a uma turma de 23 alunos do 2º ano do Ensino Médio de um Colégio da Polícia Militar do sul do Paraná. A tese que defendemos é a de que um trabalho com gêneros textuais sincréticos pautado nos estudos da semiótica discursiva pode contribuir para alargar a compreensão leitora dos sujeitos, possibilitando-lhes a percepção de elementos explícitos e implícitos implicados na construção de sentidos dos textos. Assim, o estudo teve como objetivo geral aprimorar competências de leitura à luz de preceitos da semiótica discursiva com 23 estudantes do Ensino Médio, verificando a validade desse processo no aprimoramento da leitura e interpretação de textos. São objetivos específicos deste trabalho: vislumbrar metodologias de abordagem de diferentes textos em sala de aula, adequando aspectos teóricos às práticas de ensino da leitura; desenvolver uma proposta prática de trabalho, baseada nos estudos da semiótica discursiva; ampliar a percepção dos estudantes quanto à identificação de marcas no texto que auxiliam no processo de compreensão dos seus sentidos; ressaltar a importância da consideração dos elementos não verbais para a construção do sentido nos textos; contribuir para a melhor compreensão e interpretação de textos que circulam no ambiente escolar e social dos estudantes. Os principais teóricos utilizados para abordagem teórica acerca da leitura e do aprimoramento das competências leitoras foram Bakhtin (2011), Barros (2003), Kleiman (2013), Solé (1998), Freire (2008). As considerações sobre semiótica discursiva, seus preceitos teórico-metodológicos para leitura e interpretação de textos sincréticos, plano de conteúdo e plano de expressão no processo de produção de sentidos nos textos, sincretismo e a relevância dos elementos de ordem verbal e não verbal quando da compreensão dos textos foram fundamentadas nas reflexões de Greimas (1975; 1976, 1977; 2012; 2017), Barros (2001; 2002), Fiorin (1994; 1999; 2002; 2006; 2008; 2009; 2016), Floch (1986), Gomes (2009, 2014) e Teixeira (2004; 2008; 2009). Na aplicação da PD foram contempladas atividades com 3 gêneros textuais: charge, reportagem e anúncio publicitário. A exploração dos elementos constituintes desses textos se deu com base em preceitos da semiótica, explorando-se elementos do plano de expressão e do plano de conteúdo. O desenvolvimento da PD permitiu à pesquisadora melhor acompanhamento e análise das ações desencadeadas durante a aplicação das atividades propostas, junto aos participantes da pesquisa e do objeto de estudo, caracterizando esta pesquisa como exploratória, pesquisa-ação do tipo participativa. Para verificar se a proposta desenvolvida contribuiu para o desenvolvimento de competências de leitura, analisamos as respostas dadas pelos estudantes (23 alunos da turma) às atividades propostas ao longo do processo e, em especial, confrontamos as respostas dadas às atividades no início da aplicação da PD com as dadas ao final da PD. Os resultados obtidos na presente investigação científica permitiram constatar que a aplicação de fundamentos da semiótica no trabalho com os alunos no processo de ensino e aprendizagem contribui para o aprimoramento das competências leitoras dos estudante. Ao final da proposta, os alunos da turma participante demonstraram maior facilidade de identificação e reconhecimento de elementos dos planos de conteúdo e de expressão que possibilitam uma leitura mais crítica e reflexiva, como os diferentes pontos de vista defendidos, os elementos figurativos e temáticos que permitem construir caminhos de interpretação, bem como o papel de elementos não verbais na produção de sentidos. No entanto, como o aprendizado sempre está em constante crescimento, há necessidade de retomada de estudo de pontos específicos pertencentes aos níveis de análise – reconhecimento de termos de mesmo campo semântico, transformações propostas/operadas no texto, bem como sobre efeitos de sentido decorrentes das escolhas de elementos de ordem verbal (escolhas linguísticas, principalmente nos textos jornalísticos) – em atividades de leitura e interpretação de textos sincréticos.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Instituto de Filosofia e Ciências Humanas - IFCH}
}