@MASTERSTHESIS{ 2022:1648126063,
 	title = {O gosto pela ciência e pelas aulas de ciências: estudo envolvendo os anos finais do ensino fundamental},
 	year = {2022},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2344",
 	abstract = "O presente estudo parte da premissa de que a dimensão afetiva, entendida como vinculada a questões de compromisso, emoção e motivação, possui influência na qualidade do aprendizado e, portanto, constitui-se em aspecto de relevância em termos do ensino de Ciências. A problemática reside no fato de que, embora essa dimensão se revele influente no aprendizado, muitas vezes não é considerada pelos professores. O estudo dialoga, pois, com a dimensão afetiva pela voz dos estudantes e dos professores frente ao componente curricular Ciências. Para tanto, são estruturadas as seguintes perguntas de pesquisa: Quais são os sentimentos que os estudantes do Ensino Fundamental apresentam em relação à ciência e às aulas de Ciências? De que forma os professores consideram a dimensão afetiva como integrante de suas ações pedagógicas? Para respondê-las, a pesquisa está estruturada em dois estudos empíricos, além de uma ampla revisão de pesquisas publicadas na base de dados Web of Science, no que concerne à temática afetividade e ensino de Ciências. O primeiro estudo empírico está associado à aplicação de um questionário desenvolvido por uma equipe de pesquisadores da Espanha, Chile e Brasil e que está sendo aplicado em diferentes países. No contexto da presente dissertação, o questionário se restringiu-se a um grupo de 350 estudantes do Ensino Fundamental dos anos finais de duas escolas públicas estaduais brasileiras. O segundo estudo empírico vincula-se a entrevistas realizadas com dez professores de Ciências que atuam do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental – Anos Finais no Brasil. Os resultados da aplicação do questionário sobre o sentimento dos estudantes do Ensino Fundamental - Anos Finais, em relação a ciência e ao ensino de Ciências – apontam a presença de alguns elementos que integram a dimensão afetiva do estudo, com destaque para a presença do compromisso de estudar ciências, da motivação extrínseca e da ausência em relação às emoções pelo estudo desta componente curricular ou, mesmo, pela própria ciência. Em relação à fala dos professores que ministram aulas de Ciências, observa-se que é possível identificar uma convergência quanto à importância para o ensino de Ciências. Todavia, alguns professores concebem a dimensão afetiva como uma relação de afeto entre professor e aluno, enquanto outros a percebem na motivação, nas emoções, na autoestima, na autoeficácia, dentre outros fatores, seguindo o considerado no presente estudo. Além disso, os professores entrevistados apontam como momento mais empolgante das aulas de Ciências, aquele em que os alunos realizam atividades experimentais.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}