@MASTERSTHESIS{ 2022:560577591, title = {Uso de mecânica da gamificação para a busca de indícios de aprendiazem significativa no ensino de gráficos estatísticos}, year = {2022}, url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2343", abstract = "O presente texto refere-se à dissertação de mestrado do Programa de Pós-Graduação no Ensino de Ciências e Matemática da Universidade de Passo Fundo. O objetivo do estudo foi averiguar possíveis indícios de aprendizagem significativa, a partir do uso de mecânicas presentes em jogos digitais e analógicos. Essas mecânicas foram utilizadas como estratégia para potencializar o estudo de gráficos estatísticos: histograma, boxplot e diagrama de dispersão. O estudo foi realizado em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental II de uma escola pública do município de Marau/RS. Partindo-se da premissa de que o estudante precisa estar disposto a aprender, buscou-se desenvolver o estudo dos gráficos estatísticos dentro de uma proposta que se assemelha ao ambiente proposto pelos jogos e, assim, despertar predisposição e motivação para a realização de atividades pedagógicas e na resolução de problemas. O estudo apoiou-se na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Paul Ausubel, assim como no uso das mecânicas da gamificação. Os documentos norteadores da educação no município, a Base Nacional Comum Curricular e os Parâmetros Curriculares Nacionais, que prescrevem o ensino da Estatística, foram tomados para fundamentar as considerações direcionadas aos conteúdos de estatística abordados neste estudo. Assim, investigou-se a utilização da gamificação como uma estratégica para contribuir com o ensino dos gráficos estatísticos escolhidos e como forma de potencializar o engajamento dos estudantes nesse processo, e assim tornar a aprendizagem significativa. Para isso, considerou-se as mecânicas da gamificação como o trabalho em equipes, pontuação, narrativa, regras, níveis e premiação. A pesquisa realizada considera uma abordagem qualitativa e participante, envolvendo a coleta de dados a partir dos registros da professora/pesquisadora no diário de bordo e das respostas obtidas no questionário aplicado após a finalização da pesquisa. Com base nesses instrumentos concluiu-se que a realização de atividades de forma colaborativa e em um contexto de competição contribui para a socialização e interação entre estudantes; além disso, o desenvolvimento de atividades em equipes contribuiu para que os estudantes ajudassem uns aos outros em suas dificuldades. As aulas tornaram-se dinâmicas, tendo os estudantes como participantes ativos na construção da aprendizagem sobre gráficos. Os resultados apontam que o desenvolvimento da sequência didática possibilitou a verificação da presença de conhecimentos prévios bem estruturados quanto à leitura e interpretação dos gráficos; além disso, foi possível tomar tais conhecimentos como ponto de partida para a ampliação de conhecimentos necessários para a construção dos gráficos estudados. Em relação ao formato do material, proposto em slides, contribuiu para que as aulas se tornassem mais dinâmicas, disponibilizando-se mais tempo para diálogos, explicação do conteúdo e aplicação de conceitos estudados em atividades práticas. O produto educacional que acompanha a presente dissertação refere-se a uma sequência didática destinada a professores de Matemática das séries finais do Ensino Fundamental e reúne atividades voltadas ao estudo de gráficos estatísticos. O referido produto educacional encontra-se disponível em .", publisher = {Universidade de Passo Fundo}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática}, note = {Instituto de Ciências Exatas e Geociências – ICEG} }