@MASTERSTHESIS{ 2022:985153854,
 	title = {A construção da avaliação da aprendizagem para a construção da relação com o saber dos jovens dos meios populares: um estudo sob a ótica de estudantes do ensino médio de uma escola pública},
 	year = {2022},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2299",
 	abstract = "Refletir sobre a avaliação escolar pode parecer um exercício óbvio e até mesmo recorrente, afinal essa não é uma prática muito recente. Contudo, a avaliação ainda ocupa um espaço complexo na educação e gera discussões diversas, tanto sobre a sua essência quanto sobre as suas consequências. Estudos consistentes realizados no âmbito escolar mostram que, por vezes, atribui-se à avaliação sentidos e interpretações precipitados que podem gerar o insucesso do processo educativo. Isso ocorre, principalmente quando o sentido da avaliação da aprendizagem (AP) não é relacionado com os saberes individuais, impossibilitando a construção real do conhecimento. Esta pesquisa teve como objetivo geral contribuir para a ampliação do conhecimento sobre as relações entre a avaliação da aprendizagem e a construção do saber dos estudantes de meios populares. Seu fio condutor foi a seguinte questão: Como os estudantes das camadas populares compreendem a avaliação da aprendizagem e qual é a contribuição dela para a construção do saber desses alunos? Priorizamos a metodologia da pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. A operacionalização deste estudo deu-se por meio de um questionário (questões abertas) aplicado a um grupo de professores e de um grupo focal composto por estudantes do ensino médio de uma escola pública estadual do município de Passo Fundo (RS). A partir de ambas as abordagens, buscamos analisar a contribuição da avaliação à luz tanto de Bernard Charlot, e de sua teoria da relação com o saber, quanto dos princípios da avaliação da aprendizagem como ato amoroso e mediador do aprender, defendidos por Cipriano Luckesi. Os resultados vão na contramão da perspectiva da relação com o saber. Embora os entrevistados compreendam o que é a avaliação da aprendizagem e saibam da importância dela para o processo educativo, há um excesso de formalidade que tende à retomada da uma pedagogia tradicional e não mobilizadora. Os resultados refletem ainda uma prática avaliativa que dificulta a aprendizagem, condenando os estudantes das camadas populares, que já têm uma vida complexa, ao fracasso, ao insucesso e ao desestímulo. A avaliação da aprendizagem ainda é um fazer intrincado no contexto da construção do saber dos jovens. Todavia, conforme constatamos, ela é, permeada pela padronização, quando na verdade deveria ser construída com base na diversidade e na singularidade, a exemplo do que se dá com a relação com o saber, que se constrói nas diferentes formas de aprender.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}