@MASTERSTHESIS{ 2022:1636411257,
 	title = {Aprendizagem em ciências na educação infantil: estudo de uma sequência didática envolvendo recursos tecnológicos digitais},
 	year = {2022},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2287",
 	abstract = "O presente texto refere-se a uma dissertação desenvolvida junto à linha de pesquisa Processos Educativos e Linguagem no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Passo Fundo, RS. A  investigação parte da necessidade de implementar e analisar uma sequência didática que favoreça a aprendizagem de conhecimento científico na Educação Infantil. Além disso, o estudo toma como entendimento que a criança dessa etapa de escolarização não apenas tem condições de dialogar com o conhecimento científico, como o direito que isso lhe seja oportunizado. Para tanto, estrutura uma sequência de atividades apoiada didaticamente nos Três Momentos Pedagógicos (3MP), de modo a envolver diferentes recursos estratégicos com ênfase nas tecnologias digitais. Como questão central de pesquisa formula-se a seguinte pergunta: como se manifestam nas crianças da Educação Infantil as diferentes aprendizagens no momento em que realizam atividades didáticas voltadas ao conhecimento científico? O objetivo do estudo está em analisar como ocorre, no espaço e tempo escolar da Educação Infantil, as aprendizagens de diferentes naturezas, frente a uma sequência didática voltada a discutir conceitos de Ciências apoiados em recursos didáticos, dentre os quais os tecnológicos digitais. Para o desenvolvimento da pesquisa, estrutura-se uma intervenção didática na temática “Animais da floresta”, envolvendo uma turma de pré-escola (crianças de 4 a 5 anos). A organização didática parte de uma problematização trazida por meio da leitura de uma obra de literatura infantil e finaliza com um momento de diálogo com as crianças. Ao total, são oportunizados sete dias de atividades – sete encontros de três horas, distribuídos de forma consecutiva e ao longo de uma semana de aula. A abordagem investigativa apoia-se na pesquisa qualitativa e na pesquisa-ação, recorrendo aos seguintes instrumentos para produção dos dados: registros da professora – que é a pesquisadora – em seu diário de campo; materiais produzidos pelos alunos durante a aplicação da sequência didática; e videogravações das crianças durante os episódios, especialmente os promotores de debate e discussões. A análise dos dados ocorre por meio da apreciação de episódios de ensino e da triangulação dos dados produzidos, tomando-se como referência as discussões teóricas apresentadas no estudo, especialmente as vinculadas aos tipos de aprendizagem na perspectiva de Henri Wallon. Os resultados do estudo apontam que os tipos de aprendizagens – cognitiva, motora e afetiva coexistem, embora se possa favorecer alguma das aprendizagens em determinadas atividades; que a sequência didática na forma como estruturada permite aulas dinâmicas, contextualizadas e significativas ao processo de aprendizagem; que o conhecimento científico é possível de ser abordado desde as mais tenras idades; e, que as tecnologias digitais representam uma alternativa para potencializar as ações didáticas voltada as diferentes aprendizagens, além de representar um meio de aproximação das crianças no mundo vivencial contemporâneo.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}