@PHDTHESIS{ 2020:1863502452,
 	title = {Por uma pedagogia do ser-no-mundo : seria o caso de uma daseinspedagogia?},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2008",
 	abstract = "As experiências de finitude desvelam o papel ontológico dos afetos fundamentais pelos quais o indivíduo se abre a um enfrentamento com o seu próprio ser e com a insignificância da sua própria condição frente à indeterminação. Trata-se, no presente trabalho, de compreender a condição ontológico-hermenêutica das experiências de finitude que dispõem o modo de ser do ente humano ao encalço de si mesmo. Tal condição possibilita a este implicar-se pela abertura autêntica, assegurada pelo encontro com um si-mesmo desentranhado na relação originária de mundo, assim como modos específicos de ser-no-mundo. Conduzidos pelas implicações da analítica existencial de Heidegger (1993) e de indicativos da corporeidade excêntrica, desdobrados a partir das narrativas do modo de ser da mulher detenta (SILVEIRA, 2017), e articulados em uma proximidade com a abordagem fenomenológica-existencial em saúde e psicologia, defende-se, na presente tese, que a relação entre os sentidos abertos pelas experiências-limite alcança novas bases para se tematizar a condição humana. Desse modo, invertem-se os pressupostos do registro epistemológico marcado por uma organicidade ensimesmada e sua relação com uma pedagogia de caráter apropriativo-cumulativa, propondo-se, como alternativa e a esta, uma pedagogia do ser-no-mundo: a Daseinspedagogia. A questão norteadora reside, pois, em compreender o lastro ontológico existente entre as experiências de finitude e a possibilidade da formação de si a partir da situação da mulher detenta. Para dar conta deste, desenvolve-se uma investigação de cunho analítico-reconstrutivo, desenvolvida pelo viés bibliográfico, em que se apresenta, a partir da analítica existencial heideggeriana, o modo de ser da mulher detenta como um modo fundamental para se desdobrar as implicações ôntico-ontológicas da analítica existencial de Ser e Tempo (1993) e sua reverberação para a Educação. Conclui-se que a Daseinspedagogia pode constituir-se em um novo paradigma para a Educação, de modo especial por apresentar-se a partir de um princípio pedagógico explicitado pela condição humana que se desentranha da pendularidade do processo circunscrito pelo reiterado exercício de si. É a partir da compreensão da condição humana, desobrigada de uma subjetividade aprofundada na direção do dentro (ensimesmada), que se explicita um movimento pendular que articulado a ideia de formação como exercício ininterrupto de si, desdobra-se como pedagógico, sendo reapropriado enquanto percurso formativo.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}