@MASTERSTHESIS{ 2020:483433940,
 	title = {Função quadrática: uma proposta de ensino-aprendizagem com o uso de recursos didáticos tecnológicos digitais e não digitais},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1952",
 	abstract = "O presente estudo refere-se a uma investigação sobre o ensino da função quadrática por meio da utilização de recursos didáticos tecnológicos digitais e não digitais, no primeiro ano do Ensino Médio. A revisão de literatura aponta que, apesar de existirem muitas pesquisas relacionadas ao tema, enfrentam-se dificuldades para colocá-las em prática no contexto educacional e nas práticas dos professores. Sendo assim, acaba sendo ensinada de forma convencional e pouco significativa para os estudantes. Desse modo, o estudo traçou como objetivo verificar as contribuições de recursos didáticos tecnológicos digitais e não digitais, para o ensino, compreensão e contextualização do conceito de função quadrática, no primeiro ano do Ensino Médio. Para alcançar o referido objetivo, foi elaborada uma sequência didática estruturada em nove momentos, nos quais a função em estudo apoiou-se nos recursos didáticos do projetor multimídia, imagens, vídeo, jogos, aplicativo Geogebra e tarefas para os alunos. Essa sequência didática foi aplicada em uma turma com trinta e dois estudantes do primeiro ano do Ensino Médio, de uma escola pública da cidade de Passo Fundo, RS. Como suporte teórico, recorreu-se aos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) e à Base Nacional Curricular Comum (BNCC); além disso, o estudo buscou apoio na teoria sociointeracionista de Lev Semenovich Vygotsky. A pesquisa é de natureza qualitativa e utilizou-se como metodologia de pesquisa a Engenharia Didática. O questionamento norteador do trabalho foi: ¿Quais as contribuições que o uso de recursos didáticos tecnológicos digitais e não digitais pode trazer para o ensino, compreensão de conceitos e contextualização da função polinomial do 2º grau?. Foi possível chegar às conclusões por meio de três instrumentos: (1º) diálogo entre as percepções da professora pesquisadora em anos anteriores e constatações sobre mudanças no ensino e na aprendizagem dos estudantes ao longo da aplicação da sequência didática; (2º) análise das respostas dos estudantes nas tarefas propostas; e (3º) análise do conteúdo do diário de bordo. Tais instrumentos levaram à análise que possibilitou averiguar que o ensino mediado por recursos didáticos contribuiu para que os estudantes interagissem e ajudassem uns aos outros. Tornaram as aulas mais dinâmicas, participativas e significativas, favorecendo o aprendizado. Proporcionou, ainda, uma aproximação entre a Matemática ensinada na escola com o cotidiano dos estudantes. A respeito da sequência didática, averiguou-se sua potencialidade pedagógica para o ensino e a aprendizagem da Função Quadrática, pois as explicações de conteúdo, as tarefas, os roteiros com passo a passo para a utilização do aplicativo Geogebra e os jogos atuaram como instrumentos mediadores da aprendizagem, ou seja, proporcionaram momentos de interação entre os estudantes, entre eles e o professor, entre eles e o aplicativo, entre eles e o jogo, levando-os à compreensão dos conceitos explorados. O estudo deu origem a um material de apoio para professores, que consiste no produto educacional desta dissertação, disponibilizado em .",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas e Geociências – ICEG}
}