@MASTERSTHESIS{ 2019:1406392513,
 	title = {Avaliação da aprendizagem no ciclo de alfabetização: o que dizem os Cadernos de Formação do PNAIC?},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1878",
 	abstract = "O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) resulta de um compromisso
 firmado pelos governos federal, distrital, estaduais e municipais para assegurar a alfabetização
 de todas as crianças na idade considerada a "certa", ou seja, aos 8 anos de idade. A presente
 dissertação objetivou reconhecer a(s) proposta(s) de avaliação da aprendizagem para o ciclo de
 alfabetização, veiculada(s) pelos Cadernos de Formação do PNAIC, analisando que lugar
 assume o aluno nessa(s) proposta(s). Para atingir tal propósito, optou-se pela pesquisa
 bibliográfica e pela análise documental. Para a análise dos dezenove textos selecionados entre
 os Cadernos do Pacto para compor o corpus documental, recorreu-se à análise de conteúdo. As
 categorias de análise - avaliação diagnóstica, avaliação somativa, avaliação formativa,
 abordagem tradicional de avaliação, professor, aluno, instrumentos de avaliação e de registro -
 foram produzidas com base na leitura em profundidade do corpus, bem como no diálogo com
 o referencial teórico elaborado para a pesquisa. Inicialmente, é apresentado o contexto de
 emergência do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), caracterizados os
 seus eixos de atuação, a estrutura de funcionamento e os materiais do programa de formação
 dos professores alfabetizadores. Em um segundo momento, são abordadas as principais
 perspectivas teóricas sobre a avaliação da aprendizagem produzidas nas últimas décadas do
 século XX e procura-se discutir como a temática do lugar do aluno no processo avaliativo vem
 sendo tratada na produção acadêmica da área no Brasil. Como resultados do trabalho tem-se
 que: nos cadernos do PNAIC, verifica-se a presença de diferentes perspectivas teóricometodológicas
 para fundamentar a avaliação no ciclo de alfabetização, assim como a ausência
 de um lugar a ser ocupado pelo aluno no processo avaliativo, ainda que o PNAIC adote em seus
 cadernos uma concepção de avaliação formativa. Evidencia-se o controle das ações do
 professor e do aluno, principalmente, por meio de instrumentos reguladores da aprendizagem
 dos conteúdos, estabelecidos como condição para a progressão das crianças.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}