@PHDTHESIS{ 2019:1305356027,
 	title = {A teoria da complexidade como referencial epistemológico na pesquisa em política educacional no Brasil: análise sobre o estado atual e seu potencial interpretativo para os estudos do campo},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1871",
 	abstract = "Esta  pesquisa  teve  como  objetivo  analisar  a  utilização  da  teoria  da  complexidade 
 como  referencial  epistemológico  e  seu  potencial  interpretativo  nas  pesquisas  em 
 política educacional no Brasil, e foi caracterizada pela natureza básica e abordagem 
 qualitativa.  O  problema  de  pesquisa  que  norteou  a  investigação  foi:  “a  teoria  da 
 complexidade  é  utilizada  enquanto  referencial  epistemológico  nas  pesquisas  em 
 política  educacional  no  Brasil?”Esta  tese  está  vinculada  à  linha  de  pesquisa  de 
 políticas  educacionais  e  ancorada  no  Enfoque  das  Epistemologias  da  Política 
 Educacional (EEPE),   identificando-se  com o mesmo da seguinte forma: quanto à 
 perspectiva  epistemológica,  ancora-se  na  cosmovisão  histórico-racionalista  de 
 Gastón Bachelard  (1978; 1985); quanto à posição epistemológica, assume a teoria da 
 complexidade  a  partir  da  proposta  de  Edgar  Morin ;  e  quanto  ao   enfoque 
 epistemetodológico,  baseia-se  na  metapesquisa  (TELLO;  MAINARDES,  2015), 
 sustentado  pelo  método  dedutivo-analítico  e  pela  análise  de  conteúdo  (BARDIN, 
 2016). Os principais referenciais teóricos  utilizados  na construção e abordagem do 
 problema de pesquisa  foram Morin (2000b; 2000a; 2008; 2010), Le Moigne (2000a; 
 2000b;  2000c),  Capra  e  Luísi  (2014),  Bertalanffy  (2015),  Snyder  (2013)  e  Almeida 
 (2014a;  2014b).  A metapesquisa analisou  47  artigos,  publicados entre os  anos  de 
 2014 e 2018 em periódicos científicos do campo de política educacional no Brasil, nos 
 quais identificou-se que apenas uma pequena parte do corpus (7,8%) utilizou a teoria 
 da complexidade como referencial epistemológico, demonstrando que a compreensão 
 racional sobre os sistemas complexos ainda não é comum nos estudos em política 
 educacional  do  corpus. A análise dos textos que  tomam  a teoria da complexidade 
 como referencial epistemológico reforçou a importância da união entre a empiria e a 
 racionalidade, e destacou a importância do pluralismo para a fundamentação teórica . 
 Quanto à análise sobre o potencial da teoria da complexidade como referencial teórico 
 e visão de mundo, foi possível inferir que ela  é adequada aos estudos do campo da 
 política educacional à medida que oferece uma alternativa analítica aos tradicionais 
 referenciais  do  campo.  Quanto  ao  papel  da  complexidade  como  referencial  para 
 organização  metodológica  de  pesquisas,  esta  investigação  identificou  que  a 
 modelagem complexa é adequada aos estudos em política educacional, permitindo 
 que  muitos  dos  princípios  complexos  possam  ser  aplicados  de  modo  empírico, 
 promovendo o Racionalismo Aplicado em ação. Como desafio para o campo, propõese: um esforço para a construção de grupos de pesquisa mais plurais e que promovam 
 a transdisciplinaridade; a necessidade de assumir que os modelos informatizados são 
 ferramentas importantes  para análise profunda e contínua de sistemas complexos; a 
 realização de mais investigações sobre análise de redes e sobre o uso de modelagem 
 baseada em agentes (ABM)  no campo de política educacional; a realização de mais 
 metapesquisas  para  analisar  a  inserção  da  temática  ‘políticas  educacionais’  em 
 investigações conduzidas por outros campos do conhecimento.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}