@MASTERSTHESIS{ 2017:1829315560,
 	title = {Educação financeira no ensino médio: uma análise a partir da aprendizagem significativa de David Ausubel.},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1229",
 	abstract = "O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma sequência didática, que visa à
 educação financeira para estudantes do ensino médio, baseada na aprendizagem significativa
 de David Ausubel, buscando aliar os conteúdos teóricos de matemática, principalmente de
 matemática financeira, com auxílio da planilha eletrônica Excel, aos aplicados na educação
 financeira. Esta proposta, ancorada na linha de pesquisa Tecnologias de informação,
 comunicação e interação aplicadas ao ensino de Ciências e Matemática e sistematizada
 através de uma sequência didática, foi aplicada em uma turma do 2º ano do ensino médio,
 com 31 estudantes, de uma escola da rede particular de ensino da cidade de Passo Fundo, RS.
 A proposta apoia-se nos fundamentos básicos da Teoria da Aprendizagem Significativa de
 David Ausubel, pois se buscou desenvolver a metodologia de ensino abordando conceitos de
 educação financeira a partir dos conhecimentos prévios dos estudantes. O objetivo principal
 foi proporcionar ao estudante ferramentas que: ajudassem-nos a aperfeiçoar a gestão das
 finanças pessoais e evitar situações de endividamento, auxiliassem-nos para o enfrentamento
 de imprevistos financeiros e para a aposentadoria, qualificassem-nos para o bom uso do
 sistema financeiro, ajudassem-nos a reduzir a possibilidade de caírem em fraudes, ajudassemnos
 a preparar o caminho para a realização de sonhos que dependem de suas finanças; enfim,
 despertá-los a dar os ¿primeiros passos¿ da educação financeira. A aplicação da sequência
 didática sempre esteve de acordo com a teoria da Aprendizagem Significativa. Foram
 aplicados instrumentos de pesquisa que buscaram identificar os subsunçores presentes na
 estrutura cognitiva dos estudantes. Para verificar os indícios da aprendizagem significativa,
 foram aplicados variados instrumentos de pesquisa e avaliação, dos quais se destacam as
 dinâmicas de grupo e o texto dissertativo. Durante a análise de tais instrumentos, constatou-se
 que o assunto é reconhecido pelos estudantes como potencialmente significativo, ou seja, os
 estudantes já trazem consigo ideias, informações e proposições sobre educação financeira,
 porém, em muitas vezes, apresentam-se de forma incompleta ou equivocada. Os resultados
 obtidos apontaram também que a maioria dos estudantes apresentaram evolução cognitiva
 sobre a educação financeira e indícios de aprendizagem significativa.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas e Geociências – ICEG}
}