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DC FieldValueLanguage
dc.creatorGrazioli, Fabiano Tadeu-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6013536493561767por
dc.contributor.advisor1Rettenmaier, Miguel-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9201120360134334por
dc.date.accessioned2018-01-10T18:09:03Z-
dc.date.available2009-08-10-
dc.date.issued2007-04-09-
dc.identifier.urihttp://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/868-
dc.description.resumoEm meio a tantas constatações das não-leituras dos alunos brasileiros, podemos apontar a negligência da escola e dos professores para com a leitura do texto teatral impresso. O gênero dramático não encontra, no momento atual, um lugar amplo onde possa ser acolhido para a leitura, onde seja alvo de discussões e debates sobre a linguagem que o caracteriza e sobre a arte que ele projeta, sobre os conteúdos abordados, sobre os efeitos que provoca na recepção do leitor em formação. Tal evidência é o ponto de partida deste trabalho investigativo que credita à leitura do texto teatral a difícil e urgente tarefa de formar leitores e de inserir, de maneira significativa, a atividade dramática no contexto escolar. No primeiro capítulo, apresentamos um panorama do teatro na escola, focalizando os princípios gerais desta arte no contexto escolar, as abordagens dramáticas que revelam a presença do teatro na escola brasileira e os motivos do afastamento da atividade teatral significativa, comprometida com os princípios deste contexto anteriormente apresentados. No segundo capítulo, tratamos da relação existente entre a teoria literária acerca do gênero dramático e a leitura deste gênero. Nossas reflexões são direcionadas por dois aspectos: as considerações teóricas que inviabilizam a leitura do gênero dramático, e as que apontam como satisfatória e completa a recepção do referido gênero a partir da leitura do texto impresso, tendo em vista dois pontos teóricos acerca do texto teatral: sua natureza e sua composição ou estrutura. A leitura literária é tematizada e discutida no terceiro capítulo. Partirmos dos estudos de Judith Langer, em diálogo com outros autores, e apresentamos os principais aspectos em torno à experiência literária, com destaque, no fechamento do capítulo, para o papel do professor na promoção da leitura literária e na formação de leitores. No último capítulo elaboramos uma proposta de trabalho para o Ensino Fundamental e Médio, a partir do texto teatral, quando desenvolvemos práticas de leitura alicerçadas nos apontamentos teóricos apresentados nos capítulos anteriores. Os textos utilizados nas atividades são A Caravana da Ilusão, de Alcione Araújo e Dous ou O Inglês Maquinista, de Martins Pena, ambos pertencentes à Coleção Dramaturgia de Sempre, da Editora Civilização Brasileirapor
dc.description.abstractIn face of lots of verifications about non-reading Brazilian students , we can point out the negligence of the school and the teachers with the reading of the written theatrical text. The dramatic genre doesn t find, in the actual moment, a large place, where it can be received to its reading and where it can be the target of discussion and debates about the language that characterize it and about the art projecting by him, about the contents it points and about the effects it provokes in the first-time readers reception. Such evidence is the starting point of this investigative work, which gives credit to the theatrical text reading to the hard and urgent task of the readers formation and to insert, in a significant way, the dramatic activity in the scholar context. In the first chapter, we show a view of the theater in the school, focusing the general principles of this art in the scholar context, the dramatic approaching, which reveal the theater presence in the Brazilian school and the reasons of the significant theatrical activity removal, involved and engaged with principles showed previously. In the second chapter, we will treat the existent relation between the literary theory that involved the dramatic genre and this genre reading. Our reflections are pointed by two aspects: the theoretical considerations, which make the dramatic genre reading impracticable, and that ones which point the reception of that referred genre as satisfactory and complete starting from the written text reading, focusing two theoretical points around the theatrical text: its nature and its composition or structure. The literary reading is thematized and discussed in the third chapter. We starting point from the Judith Langer studies, in conversation with the others authors and we present the most important aspects around the literary experience, highlighting, in the chapter closing, to the teacher role in the literary reading promotion and in the readers formation. In the last chapter we created a work plan for the Ensino Fundamental and Médio (Elementary, Middle, and High School), starting from the theatrical text, moment in which we will develop reading practices, based on the theoretical notes, showed in the previous chapters. The texts utilized in the activities are A Caravana da ilusão, from Alcione Araújo and Dous or O Inglês Maquinista, from Martins Pena, both belonged to the anthology Dramaturgia de Sempre, from Editora Civilização Brasileiraeng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2018-01-10T18:09:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007FabianoTadeuGrazioli.pdf: 1491479 bytes, checksum: 80325bb9c6f23526044c89e62600fe66 (MD5) Previous issue date: 2007-04-09eng
dc.formatapplication/pdfpor
dc.languageporpor
dc.publisherpor
dc.publisher.departmentEstudos Linguísticos e Estudos Literáriospor
dc.publisher.countrypor
dc.publisher.initialspor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Letraspor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectLeitura - Desenvolvimentopor
dc.subjectTeatro brasileiropor
dc.subjectLeitura - Meios Auxiliarespor
dc.subjectLivros e leiturapor
dc.subjectBooks and readingeng
dc.subjectBrazilian dramaeng
dc.subjectReadingeng
dc.subjectDevelopment readingeng
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRASpor
dc.titleTeatro de se ler : o texto teatral e a formação do leitorpor
dc.typeDissertaçãopor
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Letras



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