Concepções de infância(s) no Brasil, Chile e Bolívia : um olhar através das políticas curriculares para as crianças de 0 a 6 anos

Abstract

La presente tesis tiene como objetivo general destacar las concepciones de infancia que guían y orientan los documentos político-curriculares de la educación de los niños de 0 a 6 años en Brasil, Chile y Bolivia. La investigación tuvo como problema central la siguiente pregunta: ¿Qué concepciones de infancia orientan y guían los documentos político-curriculares para niños de 0 a 6 años en Brasil, Chile y Bolivia? La investigación utilizó el método de investigación comparativa, buscando articular las similitudes y diferencias entre los elementos que se delimitan en el proceso de comparación. La metodología de investigación comparada, en este trabajo, se integra con la investigación documental, en la medida en que se utilizan para la producción de datos los documentos curriculares de los tres países abarcados. Buscamos sumar el método de investigación cualitativo para formar la base de esta tesis, especialmente en lo que se refiere a los conceptos y concepciones sobre la niñez, así como sus matices entre currículo y experiencia. Esta elección ayudó a profundizar su entendimiento y comprensión y, en la misma perspectiva, a discutir las políticas educativas y la realidad de la infancia en América Latina. La investigación bibliográfica fue fundamental sobre todo para enumerar las tres dimensiones establecidas para la comparación y señalar similitudes y diferencias en las concepciones de infancia presentes en los tres países estudiados. Al investigar las concepciones de infancia a partir de los documentos políticos y curriculares de Brasil, Chile y Bolivia, se partió de la comprensión de que el currículo para la infancia es concebido, en estos documentos, como un conjunto de prácticas que buscan articular experiencias y saberes de niños con los conocimientos que forman parte del patrimonio cultural, artístico, ambiental, científico y tecnológico, con el fin de promover su desarrollo integral. En la comparación entre los documentos curriculares, al buscar similitudes y diferencias, se encontró que traen las especificidades y singularidades de las infancias de cada país. En este sentido, en Chile, la niñez es vista por los documentos curriculares como una etapa de la vida donde los niños tienen derechos y oportunidades, son sujetos de necesidades, que en sus especificidades carecen de tiempo y espacios para desarrollarse. También de acuerdo con los documentos curriculares estudiados, la concepción de la niñez en Bolivia está orientada a la acogida de los niños en sus comunidades, ya que desde su nacimiento se insertan en la cultura de los pueblos indígenas y campesinos, viviendo su vida cotidiana de forma natural e influenciados por la enseñanzas transmitidas y experimentadas por adultos y antepasados. Finalmente, del análisis de los documentos curriculares relacionados con Brasil, se extrajo una infancia poderosa, constituida por los derechos sociales, que entienden que los niños deben participar activamente en las acciones sociales, teniendo voz y tiempo en la actuación del medio en el que viven, constituyendo en el período de la vida cuando construyen relaciones con sus pares y adultos.