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dc.creatorSchneider, Roseléia-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6187364594765777por
dc.contributor.advisor1Mühl, Eldon Henrique-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3402290519296482por
dc.date.accessioned2018-05-10T16:59:21Z-
dc.date.issued2017-03-02-
dc.identifier.citationSCHNEIDER, Roseléia. Educação inclusiva no ensino superior para alunos surdos: resistências e desafios. 2017. 192 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2017.por
dc.identifier.urihttp://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1275-
dc.description.resumoEsta tese insere-se na Linha de Pesquisa Fundamentos da Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade de Passo Fundo. O estudo traz como temática central a educação inclusiva no ensino superior para alunos surdos. Para tanto, buscou-se analisar as concepções e práticas que predominam no processo de inclusão do aluno com surdez nesse nível de formação, investigando a cultura que predomina nas instituições de ensino superior em relação a esses alunos, as marcas dessa cultura e como a mesma se reproduz, tendo como referência a Universidade de Passo Fundo-UPF e o Instituto Federal Farroupilha-IFF, Campus de Santo Ângelo. Para este estudo foram entrevistados professores universitários, alunos surdos e intérpretes. O material empírico foi gerado por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários e observações, e analisado por meio da triangulação de dados e com base nas seguintes categorias de análise: o domínio teórico/conceitos; o ingresso e acolhida do acadêmico; a aceitação e o compromisso. Cada uma dessas categorias foi composta por uma série de questões, abertas e ordenadas sequencialmente. A tese está apoiada no paradigma analítico-interpretativo, nos referenciais teóricos que discutem a surdez e em obras de Carlos Skliar, Martha Nussbaum e Norbert Elias. Com o estudo desenvolvido constata-se que o processo de inclusão do aluno surdo no ensino superior significa mais do que oferecer vagas e aceitar as pessoas surdas nos cursos de graduação. Ele requer compromisso da instituição com uma cultura de inclusão e com a presença de docentes instrumentalizados e suficientemente humanizados para ensinar independente das diferenças das condições físicas, cognitivas e subjetivas de seus alunos. Os resultados apontam para o despreparo dos professores e para a carência de intérpretes, o que compromete o processo de inclusão do aluno surdo no ensino superior, gerando conflitos, pois o mesmo se sente isolado e não reconhecido em sua cultura pelos alunos ouvintes e pelos próprios professores. Assim torna-se necessário aos professores ancorar o seu debate pedagógico nas arenas da ética e da justiça, não bastando, para isso, o título acadêmico, pois a docência é uma profissão que requer competências específicas e especializadas. Conclui-se, ainda, que a viabilização da inclusão do aluno surdo no ensino superior passa pelo conhecimento do processo de inclusão e de seus princípios, para que nenhum aluno surdo seja excluído do seu direito irrenunciável de estar na universidade. Dessa forma, a educação inclusiva no ensino superior pode vir a ser pautada por relações de reconhecimento mútuo e de respeito às diferenças linguísticas e culturais.por
dc.description.abstractThis thesis is part of the Fundamentals of Education Research Line of the Graduate Program in Education, University of Passo Fundo. The study focuses on inclusive education in higher education for deaf students. Herein we analyze the conceptions and practices that predominate in the process of inclusion of students with deafness on such environment, investigating the culture that predominates in higher education institutions in relation to these students, the marks of this culture and how does it develops. Using as reference, the University of Passo Fundo-UPF and the Federal Institute Farroupilha-IFF, Campus de Santo Ângelo, University professors, deaf students and interpreters have been interviewed. The empirical material was generated through semi-structured interviews, questionnaires and observations, and analyzed through triangulation of data based on the following categories of analysis: the theoretical domain / concepts, the entrance and reception of the academic, acceptance and commitment. Each of these categories was composed by a series of questions, opened and ordered sequentially. The thesis is based on the analytical-interpretative paradigm, on the theoretical references that discuss deafness and on Carlos Skliar, Martha Nussbaum and Norbert Elias research data. With study development, the process of inclusion of the deaf student in higher education means more than offering places and deaf people acceptance in undergraduate courses. It requires the commitment of the institution with a culture of inclusion with the presence of instrumental and sufficiently humanized teachers to teach independently of the differences in the physical, cognitive and subjective conditions of those students. The results point to the unpreparedness of the teachers and the lack of interpreters, which compromises the process of inclusion of the deaf student in higher education, generating conflicts. Those students feel isolated and not recognized in their culture by the colleges and by teachers. Thus, it is necessary that the teachers anchor their pedagogical debate in the ethics and justice, not enough for this, the academic title, because teaching is a profession that requires specific and specialized skills. It is also concluded that the viability of inclusion of the deaf student in higher education requires knowledge of the inclusion process and its principles, so that no deaf student is excluded from his inalienable right to be in university. In this way, inclusive education in higher education can be based on relations of mutual recognition and respect for linguistic and cultural differences.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Mariana Freitas (marianafreitas@upf.br) on 2018-05-10T16:59:21Z No. of bitstreams: 1 2017RoseleiaSchneider.pdf: 1334370 bytes, checksum: 74346a82dc92384d549373b520968480 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2018-05-10T16:59:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017RoseleiaSchneider.pdf: 1334370 bytes, checksum: 74346a82dc92384d549373b520968480 (MD5) Previous issue date: 2017-03-02eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade de Passo Fundopor
dc.publisher.departmentFaculdade de Educação – FAEDpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUPFpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectEducação especialpor
dc.subjectEducação inclusivapor
dc.subjectEnsino superiorpor
dc.subjectAspectos sociaispor
dc.subjectSurdospor
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleEducação inclusiva no ensino superior para alunos surdos: resistências e desafiospor
dc.title.alternativeInclusive education in higher education for deaf students: resistance and challengeseng
dc.typeTesepor
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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