@MASTERSTHESIS{ 2016:1854464220,
 	title = {Eletrodinâmica no ensino médio : uma sequência didática apoiada nas tecnologias e na experimentação},
 	year = {2016},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/578",
 	abstract = "A pesquisa, que se insere na linha Tecnologias de informação, comunicação e interação aplicadas ao ensino de Ciências e Matemática, tem como foco principal a investigação sobre a pertinência de uma proposta didática que envolva, além do resgate de conhecimentos prévios, o uso de atividades experimentais, simuladores e outros recursos tecnológicos no estudo de circuitos elétricos. Este trabalho tem como questão central: em que medida sequências didáticas apoiadas em diferentes recursos estratégicos contribuem para a aproximação dos estudantes com a Física? Objetivando assim, desenvolver uma sequência didática que utilize diferentes recursos estratégicos para o estudo de circuitos elétricos, averiguando sua pertinência em termos de despertar nos estudantes o interesse e a motivação para aprender Física. Para atender ao exposto, a presente dissertação de mestrado foi organizada apresentando inicialmente uma reflexão sobre a aprendizagem na perspectiva cognitivista de David Ausubel, Jean Piaget e Lev S. Vygotsky, e, logo depois, apresentam-se os movimentos de concepções alternativas e mudança conceitual. Também aborda, o uso da experimentação como estratégia de ensino, e na continuidade, elucida aspectos inerentes ao uso de tecnologias digitais como elemento apoiador das aulas, dando ênfase na contribuição do uso de simuladores virtuais no ensino de Física. Tal sequência didática foi estruturada em doze encontros, no qual o estudo de eletrodinâmica foi abordado, utilizando-se de vídeo, simuladores, atividades experimentais, entre outras ferramentas didáticas diversificadas. A aplicação da proposta didática ocorreu em uma turma de trinta e um estudantes do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública da cidade de Passo Fundo, RS. A fim de contribuir para o trabalho de outros professores, as diferentes ferramentas didáticas utilizadas na sequência didática, bem como o material escrito e outros recursos didáticos foram reunidos em um site que constitui o produto educacional desta dissertação, estando disponibilizado na página do programa de Pós-Graduação e podendo ser acessado de forma livre. Por fim, a coleta de dados que tinha como objetivo responder ao questionamento inicial ocorreu por meio de três instrumentos de pesquisa: atividades realizadas nos encontros por meio de registro de diário de bordo do pesquisador, registros das aulas experimentais e entrevista com estudantes após encerramento da sequência didática. Esses três instrumentos possibilitaram inferir que o uso de ferramentas diversificadas e relacionadas a situações vivenciais dos estudantes, inserindo o uso da tecnologia, funciona como um motivador ao estudante para realizar as atividades, bem como, estimular sua participação durante as aulas de física.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Ciências e Matemática}
}