@PHDTHESIS{ 2023:52305452,
 	title = {Ensino de ciências, alfabetização científica e sustentabilidade na compreensão de professores que atuam nos anos iniciais no município de Tapera/RS},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2624",
 	abstract = "Neste estudo, inserido na linha de pesquisa Processos Educativos e Linguagem do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Passo Fundo, objetivou-se compreender de que forma o ensino de Ciências, Alfabetização Científica e Sustentabilidade é contemplado no fazer pedagógico de professores que atuam nos Anos Iniciais do município de Tapera/RS. Parte-se da problemática em torno do ensino de Ciências nos Anos Iniciais, particularmente em relação aos objetos do conhecimento contemplados, trazendo-se, como questionamento central, a pergunta: O que revelam os professores dos Anos Iniciais do município de Tapera/RS, sobre o ensino de Ciências, em sua articulação com a Alfabetização Científica e a Sustentabilidade? No quadro teórico, recorre-se a autores contemporâneos vinculados à organização do ensino nesta etapa da Educação Básica, a Alfabetização Científica e a Sustentabilidade. Além disso, dialoga-se com a Base Nacional Comum Curricular e com os Objetivos para o Desenvolvimento Sustentável, propostos pela Organização das Nações Unidas. Os participantes do estudo são professores dos Anos Iniciais da rede municipal de Educação de Tapera/RS e a secretária de Educação, Cultura, Desporto e Lazer do município. A metodologia adotada é de abordagem qualitativa, a partir de um estudo descritivo, do tipo estudo de caso. A coleta de dados ocorreu por meio de: a) questionário disponibilizado na plataforma Google Forms e respondido por 11 dos 19 professores que atuam nos Anos Iniciais no município; b) entrevista semiestruturada com a secretária da Educação, Cultura, Desporto e Lazer do município; e c) narrativas temáticas de 14 dos 19 professores do quadro municipal de docentes que aceitaram participar desta etapa do estudo. Os dados produzidos foram analisados à luz da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016), tomando como referência as três categorias estabelecidas a priori, denominadas do seguinte modo: 1) O aprender e o ensinar Ciências; 2) Análise de Conteúdo no ensino de Ciências; 3) Sustentabilidade nas aulas de Ciências. Os resultados obtidos, de acordo com a fala dos professores e da secretária de Educação, permitem inferir que os professores, apesar das dificuldades mencionadas para contemplar conhecimentos de Ciências nos Anos Iniciais, (a) trabalham os conhecimentos dentro de suas possibilidades e daquilo que o município consegue oportunizar; (b) demonstram interesse em aprender e ensinar sobre Ciências; (c) julgam que o conhecimento nesta área é uma possibilidade de formação científica que necessita ser fomentada na escola desde as mais tenras idades; (d) mostram-se preocupados em inserir, na prática pedagógica, conteúdos e ações que oportunizem a alfabetização científica e discussões sobre Sustentabilidade. Sobre esse aspecto, os professores participantes destacam a importância de projetos de ensino interdisciplinares, desenvolvidos na escola e que poderiam potencializar o ensino de Ciências a partir da perspectiva da alfabetização científica e da Sustentabilidade. Por fim, o estudo realça a importância desses conhecimentos nos Anos Iniciais e acena para a necessidade da promoção de cursos de formação continuada no ensino de Ciências nos Anos Iniciais. Esses aspectos possibilitariam que a Alfabetização Científica e a Sustentabilidade Ambiental se constituam em fio condutor para a abordagem de temas do currículo escolar nessa etapa educativa.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}