@MASTERSTHESIS{ 2023:208838126,
 	title = {A sequência didática para o ensino do gênero jurídico no ensino médio na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2561",
 	abstract = "Esta pesquisa, na área da Linguística Aplicada, se ancora nos estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), do Grupo de Genebra, representado, principalmente, por Jean-Paul Bronckart, Joaquim Dolz, Bernard Schneuwly e Michèle Noverraz, bem como pelos estudiosos da vertente brasileira, alinhados ao Grupo, como Vera Lúcia Lopes Cristovão e Anna Rachel Machado, entre outros. A motivação inicial, também justificativa para a condução do estudo, foi o desejo que contribuir de forma significativa com o ensino e a aprendizagem efetiva da língua portuguesa (LP) pelos jovens, originando a pergunta principal da pesquisa: Como a disciplina de Língua Portuguesa pode promover a introdução do letramento jurídico no ensino médio (EM), de forma significativa, a fim de ampliar e aprimorar as capacidades de linguagem dos jovens, preparando-os para práticas sociais da vida pública e cidadã? Para responder essa questão, o objetivo geral foi investigar a pertinência e as potencialidades do procedimento de sequência didática (SD), no âmbito do ISD, como abordagem teórico-metodológica, para a introdução do letramento jurídico no EM, com vistas à ampliação e aprimoramento das capacidades de linguagem dos jovens e sua preparação para as práticas sociais da vida pública e cidadã. Com vistas a alcançar o objetivo geral traçou-se os seguintes objetivos específicos: 1) Investigar o gênero habeas corpus (HC), sua estrutura e os itens ensináveis, para a construção de um modelo didático de gênero (MDG) dele, a fim de possibilitar a elaboração de uma SD específica; 2) Investigar, compreender e analisar o processo de desenvolvimento dessa SD, para evidenciar sua pertinência e potencialidade, para se introduzir o letramento jurídico no EM, por meio do gênero habeas corpus; 3) Buscar evidências do desenvolvimento e da ampliação das capacidades de linguagem dos estudantes nesse processo, bem como de seu engajamento no letramento jurídico; 4) Analisar a produção final dos estudantes, proposta na SD, a partir das capacidades de linguagem, comparando-as com as produções iniciais. O estudo, alinhado à abordagem qualitativa-naturalística (ANDRÉ, 2009), foi realizado em uma turma de 3º ano do EM, de uma escola pública no interior do RS. Inicialmente, foram investigados a estrutura e os itens ensináveis do gênero habeas corpus, para a construção de um (MDG). Com base nesse modelo, procedeu-se à elaboração da SD para o ensino do HC, para uma intervenção pedagógica (IP - DAMIANI, et al. 2013) na turma. A realização da intervenção pedagógica, registrada em anotações diárias e gravações de áudio, para geração de dados, permitiu a investigação, compreensão e análise do desenvolvimento da SD. As atividades realizadas na SD evidenciaram a evolução das capacidades de linguagem dos estudantes no que diz respeito ao gênero jurídico HC. A comparação entre a produção inicial e a produção final, enquanto instrumentos de geração de dados, demonstrou a introdução ao letramento jurídico destes estudantes, à medida que mais de 86,7% (26 estudantes) da turma elaborou um gênero adequado à situação de comunicação. Portanto, os resultados evidenciam o potencial significativo da SD, como modelo de planejamento para a didatização e ensino de gêneros textuais. Mais ainda, o estudo reforça as contribuições do ISD, como quadro teórico linguístico que abrange questões sócio-históricas e culturais, além de aspectos cognitivos e psicológicos; contribuições essas que podem ser verificadas nas comparações entre as produções iniciais e finais, no que tange à ampliação das capacidades dos estudantes, em atividades de linguagem.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}