@PHDTHESIS{ 2023:1908580701,
 	title = {Práticas de leitura e de escrita multimodais no ensino médio: multiletramentos em livro didático de língua inglesa},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2543",
 	abstract = "A instituição educativa tem como importante função social formar cidadãos ativos e participativos na sociedade em que vivem e preparar os alunos para lidarem com as adversidades da vida, sendo fundamental para a formação humana e integral dos sujeitos. Esta pesquisa define como tema os multiletramentos e a multimodalidade em contexto de ensino e aprendizagem da língua inglesa. No âmbito deste estudo, defendemos a tese de que a promoção de práticas de leitura e de escrita presentes em livros didáticos de língua inglesa, focando a leitura e a escrita de textos multimodais mediante a utilização de tecnologias digitais, oportuniza a formação de sujeitos protagonistas de sua própria aprendizagem, despertando uma ação mais crítica e ativa para lidarem com os multiletramentos requeridos pelas mudanças socioculturais. O objetivo geral consiste em promover atividades de leitura e de escrita de textos multimodais em livro didático de língua inglesa que contribuam para a construção de sentidos na perspectiva dos multiletramentos de alunos do ensino médio de escola pública estadual em Santa Catarina. O embasamento teórico sustenta-se na Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) no que se refere ao documento orientador do ensino na educação básica; Lajolo e Zilberman (2003) e Petit (2013) no que diz respeito à leitura e construção de sentidos; Santaella (2013) quanto à concepção de leitor; Wallace (1993), Richard e Rodgers (1999), Celce-Murcia (2001), Harmer (2007), Ur (2009), Leffa (2016) e Richards (2015) sobre o ensino e aprendizagem da língua inglesa; a Constituição Federal (1988), a Lei de Diretrizes e Bases (1996) a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998a, 1998b, 1998c, 2014), o Currículo Base do Território Catarinense (2019) e o Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense (2021a, 2021b, 2021c, 2021d) no que diz respeito aos documento orientadores da etapa do ensino médio do estado de Santa Catarina; Hodge e Kress (1995 [1988]), van Leeuwen (2005), Kress (2010), Gualberto (2016) e Gualberto e Santos (2019) quanto aos fundamentos da semiótica social; Kress (2000, 2010), Kress e van Leeuwen (2006, 2021), Gualberto (2016), Nascimento, Bezerra e Heberle (2011) em relação à multimodalidade discursiva; Coscarelli e Ribeiro (2007), Coscarelli (2016), Lemke (2010), Lanksheare e Knobel (2006, 2008, 2011), Rezende (2016) e Dudeney, Hockly e Pegrum (2016) sobre os letramentos digitais; e Santaella (2004) na definição da linguagem hipermídia. Valemo-nos de Kalantzis e Cope (2000, 2012, 2023), The New London Group (2000), Rojo (2012), Pinheiro (2016) e Kalantzis, Cope e Pinheiro (2020) acerca dos multiletramentos; Bakhtin (2016), Marcuschi (2011), Balocco (2005) e Faraco (2020) quanto aos gêneros do discurso; e Kress (2003), Rojo (2009), Ribeiro (2018, 2021) e Gualberto (2016) em relação à produção escrita e o livro didático. A metodologia assumida caracteriza-se como pesquisa aplicada, exploratória e descritiva, bibliográfica e documental mediante a realização de uma pesquisa-ação com abordagem qualitativa. Os corpora de análise compreendem atividades de leitura de duas unidades temáticas propostas pelo livro didático de língua inglesa adotado na escola para o 1° ano do ensino médio e produções escritas realizadas pelos alunos. Resultados da análise demonstram que o desenvolvimento de competências específicas e gerais definidas pela BNCC contribuíram para o desenvolvimento de competências e habilidades visando à formação integral dos estudantes. Sob o caráter interdisciplinar da Semiótica Social, as práticas de ensino, considerando os processos de conhecimento dos multiletramentos e as categorias de análise da Gramática do Design Visual, conduziram as atividades desse processo educativo sob uma concepção crítica e criativa, em que os alunos interagiram com os sentidos implícitos e produziram textos com uma variedade de recursos do ambiente digital, refletindo sobre suas escolhas e modos de produzir significados",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Instituto de Filosofia e Ciências Humanas - IFCH}
}