@MASTERSTHESIS{ 2023:27856728,
 	title = {O livro internacional para o ensino de língua inglesa à luz do interacionismo sociodiscursivo: Wider World - um estudo de caso},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2534",
 	abstract = "O livro didático de língua inglesa é um dos principais recursos utilizados pelos professores, para o ensino de língua inglesa em cursos de idioma, com uma grande quantidade e variedade oferecida por editoras nacionais e internacionais. Diante desse contexto, esta pesquisa, inserida na área da linguística aplicada e de natureza qualitativa, teve como objetivo geral analisar o livro Wider World 1, material didático voltado ao público adolescente, a fim de verificar as contribuições desse material para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos aprendizes, considerando os construtos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). Além disso, foram estabelecidos três objetivos específicos: 1) analisar o livro 1 do professor (Teacher's Book - TB) da coleção Wider World (Pearson Education, 2019), a fim de compreender as concepções teóricas que embasam a proposta e a dinâmica da coleção como um todo; 2) analisar o livro didático 1 do aluno (Students - Book 1 - SB) para compreender a estrutura do livro 1 e identificar os padrões existentes nas unidades, a fim de definir as categorias de análise, apresentando uma visão geral do material; 3) investigar a presença de gêneros textuais escritos do SB 1 (Pearson Education, 2019) como articuladores das atividades de leitura e de escrita para evidenciar se e como essas atividades têm potencial para promover o desenvolvimento e a ampliação das capacidades de linguagem do aprendiz. Nesse sentido, foi realizado um estudo bibliográfico para dar suporte teórico para a análise. O referencial teórico principal, referente ao ISD, às capacidades de linguagem e aos gêneros textuais foi construído a partir da corrente genebrina de Bronckart (1999; 2006; 2008) Schneuwly e Dolz (2004), Dolz, Pasquier e Bronckart (2017), Machado e Bronckart (2009), Stutz e Cristóvão (2011), Magalhães e Criatovão (2018), entre outros. Os resultados desta investigação apontam que o material analisado se apoia teoricamente na abordagem comunicativa (AC) com vistas ao desenvolvimento das habilidades linguísticas. Contudo, mesmo quanto a esses propósitos, o material transparece fragilidades, podendo se caracterizar como uma proposta tradicional que valoriza o aprendizado de itens gramaticais e de vocabulário. Quanto ao desenvolvimento das capacidades de linguagem, fica claro que o livro não apresenta potencial significativo para que essas pudessem ser desenvolvidas, em diálogo com a AC. Isso se deve ao fato, principalmente, de que os gêneros utilizados nas unidades não trazem evidências de que sejam autênticos. Além disso, as atividades de leitura e de escrita não dialogam entre si. Outro aspecto, é que nas propostas de atividades relacionadas com os gêneros de textos das unidades, o foco não está no sentido; e na maior parte das vezes, elas não buscam a compreensão de leitura e a produção escrita. O texto é usado para dar suporte ao desenvolvimento da temática, e para se ensinar itens linguísticos, na maioria das vezes. Tais aspectos podem dificultar o processo de engajamento do aprendiz com a língua que está aprendendo e não potencializam o desenvolvimento das capacidades de linguagem.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Instituto de Filosofia e Ciências Humanas - IFCH}
}