@MASTERSTHESIS{ 2022:484957503,
 	title = {Aprendizagem significativa e a prática docente do professor de língua portuguesa},
 	year = {2022},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2303",
 	abstract = "O presente texto refere-se à dissertação desenvolvida junto à linha de pesquisa Processos Educativos e Linguagem no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Passo Fundo. A investigação parte da importância de que o professor de Língua Portuguesa desenvolva ações didáticas direcionadas a favorecer a aprendizagem significativa dos estudantes. A problemática identificada vincula-se aos resultados de aprendizagem nem sempre satisfatórios identificados nos testes de larga escala. Dentre as possibilidades
 aventadas está a de que estratégias de ensino voltadas a promover uma aprendizagem significativa não estejam sendo valorizadas pelos professores em sua ação didática. Desta forma, toma-se a seguinte pergunta como questão central do estudo: com que frequência professores de Língua Portuguesa utilizam em seu fazer pedagógico situações favorecedoras de uma aprendizagem significativa? O objetivo está em analisar a frequência com que estratégias de ensino associadas à aprendizagem significativa são utilizadas por professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental – Anos Finais. Para o desenvolvimento da
 pesquisa, recorre-se a aplicação de um questionário junto a um grupo de professores que ministram aulas de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais. O questionário refere-se a um tradução e adaptação do proposto por Hernández Jacquez e Ríos Zavala (2017) que, por sua vez, está referenciado no Método Ballester e na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. O questionário utilizado no estudo envolve o contexto da ação didática de professores de Língua Portuguesa e sua aplicação inicial efetivou-se na forma de estudo piloto, com um grupo de cinco docentes. Esse estudo apontou os ajustes e
 adequações necessárias para a aplicação do estudo definitivo que ocorreu com um universo de 32 professores da rede pública municipal de Passo Fundo, RS. Os professores convidados a participar atuam no componente curricular de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais. A análise dos dados produzidos com a aplicação do questionário, ocorreu por meio de seis categorias dada a priori pelas seis variáveis elencadas por Ballester como integrantes de um ensino voltado a promover aprendizagem significativa. Os resultados apontam que os professores investigados apresentam elevada frequência de utilização em cinco das seis categorias/variáveis (Trabalho Aberto; Motivação; Meio; Criatividade;
 Adaptação Curricular) e reduzida frequência de uso dos Mapas Conceituais. Tais resultados não corroboram com a hipótese inicial, evidenciando que segundo a fala dos professores, eles “quase sempre” recorrem a estratégias de ensino associadas às variáveis anunciadas pelo Método Ballester, exceto no caso dos Mapas Conceituais. Frente a esses resultados, o estudo aponta novas possibilidades de investigações que permitem conjecturar uma análise mais efetiva da prática dos professores por meio de observações diretas e entrevistas com os docentes.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}