@PHDTHESIS{ 2022:2028943484,
 	title = {Gestão escolar democrática na percepção de professores de rede estadual de ensino de Santa Catarina: que sentidos? Quais revelações?},
 	year = {2022},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2289",
 	abstract = "A presente tese fundamenta-se na Gestão Escolar Democrática a partir da percepção de professores que atuam nas escolas públicas pertencentes à rede estadual de ensino de Santa Catarina. O seu objetivo geral consiste em anunciar indicadores da presença da Gestão Escolar Democrática na escola de educação básica da rede estadual de ensino de Santa Catarina a partir das percepções de seus professores. O problema que impulsionou a pesquisa formula-se na pergunta: O que revelam as percepções de professores de educação básica da rede estadual de ensino de Santa Catarina sobre a Gestão Escolar Democrática no cotidiano de suas escolas? O estudo recorre a Fraser (2002; 2006; 2007) para discutir os conceitos de reconhecimento e paridade participativa em favor da justiça social. A fundamentação dos termos democracia, política educacional e Gestão Escolar Democrática contou com o apoio de Rosenfield (2007), Saviani (2008; 2017), Cury (2007), Dourado (2007), Esquinsani e Dametto (2018), Lima (2011; 2013; 2014), Mendonça (2001), Oliveira, Moraes e Dourado (2008), Paro (1995; 2016; 2018), Souza (2009; 2012; 2014; 2016), Vieira (2007) e Zavieruka e Bordignon (2016). Também analisa a gestão democrática com base nos seguintes documentos: Carta de Goiânia (ANDE; ANPED; CEDES, 1986), Constituição da República Federativa do Brasil (BRASIL, 1988), Constituição do Estado de Santa Catarina (SANTA CATARINA, 1989), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996), Plano Nacional de Educação (BRASIL, 2014), Plano Estadual de Educação (2015a), Decreto nº 1.794/2013 (SANTA CATARINA, 2013) e o Decreto nº 194/2019 (SANTA CATARINA, 2019c). A produção dos dados empíricos deu-se por meio de questionário online, de múltipla escolha, elaborado a partir do Google Formulários, dirigido a docentes da rede estadual de ensino de Santa Catarina, com vistas a captar percepções acerca da Gestão Escolar Democrática. A análise toma por base as seguintes categorias: a. Percepção do professor sobre a gestão democrática; b. A gestão democrática no cotidiano escolar e a participação do professor; e c. Implicações para a prática da gestão democrática. A pesquisa, de concepção teórica epistemológica pluralista (TELLO; MAINARDES, 2012), caracteriza-se como exploratória, de análise qualitativa e quantitativa, a partir de uma amostragem não-probabilística. Tem como base de análise o método analítico-reconstrutivo e identifica-se com a vertente teórica pós-estruturalista (MAINARDES, 2006). Os resultados sugerem que a gestão democrática materializa-se nas escolas, haja vista que a maioria dos respondentes indicou práticas e mecanismos que a ela pertencem, ressaltando a relevância da participação e do diálogo. Contudo, também aponta-se que existem profissionais que não reconhecem a
 presença da gestão democrática em suas escolas, o que pode estar relacionado com as sucessivas políticas de governo que influenciam diretamente as dinâmicas da gestão, adiando a materialização de uma Gestão Escolar Democrática. Conclui-se, sinalizando a importância de a gestão democrática alicerçar-se em políticas de Estado, cuja continuidade seja marcada pela participação, diálogo, tomada de decisão coletiva e aprendizado permanente de quem dela participa.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}