@MASTERSTHESIS{ 2021:1886241156,
 	title = {Ensino de eletrodinâmica por meio da pedagogia histórico-crítica: potencialidades do tema gerador cidades inteligentes},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2193",
 	abstract = "A presente investigação parte de problemas, apontados na literatura e, também, de observações do professor/pesquisador, associados ao ensino de Eletrodinâmica no Ensino Médio. Ensino esse que é reduzido a formalismos matemáticos sem associação com o cotidiano do estudante. A importância de proporcionar um estudo associado ao mundo vivencial do educando deve-se ao fato de que os conhecimentos próximos à realidade do aluno se tornam mais significativos. E, consequentemente, permite com que ele seja um ser ativo e atuante na realidade em que se encontra, confrontando o senso comum com os conhecimentos científicos. Diante disso e verificando as potencialidades do tema gerador Cidades Inteligentes, elaborou-se a seguinte pergunta: Quais são as possibilidades que a temática Cidades Inteligentes abre para o ensino de Eletrodinâmica? Para responder a esse questionamento, buscaram-se subsídios na Teoria da Pedagogia Histórico-Crítica de Saviani (1999) e Gasparin (2015) e, como apoio, a abordagem STEM. A partir dessas escolhas, formulou-se, como objetivo do estudo, analisar as potencialidades de uma proposta didática de ensino de Eletrodinâmica num contexto de Cidades Inteligentes. Tal proposta é um Produto Educacional na forma de sequência didática apoiada sobre os passos da Pedagogia Histórico-Crítica (Prática Social Inicial, Problematização, Instrumentalização e Catarse e Prática Social Final). A pesquisa tem uma abordagem qualitativa, ação e participante; sua coleta de dados se deu por meio do Diário de Bordo, dos materiais produzidos pelos estudantes, das aulas gravadas da disciplina e do relatório da plataforma gamificada Kahoot. Nesse contexto, foram usados, como categorias de análises, os passos propostos pela Pedagogia Histórico-Crítica. Os resultados discutidos nessas categorias apontam que uma abordagem contextualizada e próxima ao cotidiano dos estudantes contribui para uma aprendizagem mais significativa dos conceitos de Eletrodinâmica. Principalmente quando o estudante se colocar no lugar de um morador de uma Cidade Inteligente e tiver a possibilidade de contribuir com soluções inteligentes. Também se constatou que os passos propostos pela Pedagogia Histórico-Crítica fornecem subsídios para os estudantes serem seres ativos e atuantes na realidade na qual se encontram, pois os conteúdos estudados em sala de aula fazem sentido a eles e apresentam possibilidades de como podem usar esses conhecimentos no seu dia a dia. A proposta didática construída se mostrou flexível, podendo ser aplicada em um ambiente presencial e/ou remoto. Com base nos dados obtidos, pode-se concluir que o tema gerador Cidades Inteligentes para o estudo da Eletrodinâmica proporcionou uma aprendizagem significativa dos conceitos de Eletrodinâmica e que, por meio das dimensões trabalhadas, segundo a teoria da Pedagogia Histórico-Crítica, é possível verificar os maiores interesses dos estudantes em um determinado momento e trabalhar com eles para proporcionar um ensino de qualidade, uma aprendizagem com significado e ao mesmo tempo transformadora. O Produto Educacional, em formato de sequência didática, que acompanha o estudo está disponibilizado na forma de material de apoio para professores da Educação Básica no site do programa e no Portal eduCapes <http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/603303>.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas e Geociências – ICEG}
}