@MASTERSTHESIS{ 2021:910904748, title = {A interação da criança surda no contexto da educação infantil : um estudo de caso na perspectiva da educação inclusiva}, year = {2021}, url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2164", abstract = "As relações estabelecidas no espaço escolar são essenciais para o desenvolvimento de todas as crianças, inclusive aquelas que encontram-se em processo de inclusão, como é o caso das surdas. Com o intuito de contribuir para o entendimento deste tema, a presente dissertação estabeleceu como objetivo principal, a partir de um estudo de caso, investigar como acontecem as interações entre a criança surda e os interlocutores ouvintes na escola regular. A pesquisa justificou-se pela necessidade de ampliar os conhecimentos sobre a inclusão escolar - sobretudo das crianças que frequentam escolas de Educação Infantil do município de Passo Fundo - e de olhar para o processo de ensino e aprendizagem que acontece no encontro entre surdos e ouvintes. O estudo fundamentou-se nos princípios teóricos da área da educação de surdos que emergem de produções de Góes (2012), Goldfeld (2002), Quadros (2017) e Strobel (2016). Apresentamos um aporte teórico que reitera a pertinência das concepções de interação, inclusão, desenvolvimento e aprendizagem, conduzindo ao entendimento da surdez como diferença linguística. A primeira sessão traz um panorama da legislação brasileira sobre as políticas públicas voltadas às ações educacionais inclusivas que têm o Brasil como signatário e de documentos que impactam diretamente na educação das pessoas surdas nas escolas de ensino regular. A segunda, discorre sobre as abordagens e práticas pedagógicas na educação de surdos que permitem compreender como foram constituídos os olhares sobre esses sujeitos ao longo da história. Por fim, a terceira aborda considerações sobre a importância da aquisição da linguagem precoce nas interações sociais e para o desenvolvimento das crianças surdas, ressaltando o papel que a Língua de Sinais exerce nesse processo. Optamos pela observação/transcrição do material de vídeo gravado como estratégia para a geração de dados. A partir da análise deste material identificamos o uso de diferentes recursos/estratégias de comunicação, indispensáveis para o entendimento da aluna envolvida na pesquisa, como a troca de olhares e a observação, a aproximação e o toque afetivo, gestos indicativos/apontamentos, linguagem corporal e expressões, bem como a imitação e a seleção de pares para estabelecimento de relações. Constatamos que quando esses recursos não foram utilizados, ou quando as interações entre a aluna surda e seus interlocutores ouvintes aconteceram unicamente por meio de língua oral, as relações apresentaram-se marcadas pela dificuldade de comunicação. Diante dessa dificuldade observada discutimos sobre indicadores essenciais para impulsionar a qualidade das interações, tais como: condições linguísticas favoráveis, a implementação de políticas de inclusão, a acessibilidade de comunicação e práticas pedagógicas que correspondam à forma de ser e estar dos surdos no mundo. Compreendemos que “estar junto” não pode ser considerado um argumento que sustenta as políticas de educação inclusiva. Em suma, no caso dos alunos surdos incluídos em turmas de ouvintes, o fato de a maioria das vezes não terem uma língua estruturada para que a comunicação se estabeleça de forma fluente, e de não possuírem colegas surdos para compartilhar as experiências diárias, faz com que as bases da inclusão sejam estabelecidas a partir de princípios de normalização e de correção.", publisher = {Universidade de Passo Fundo}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação}, note = {Faculdade de Educação – FAED} }