@PHDTHESIS{ 2021:1700864172,
 	title = {A estratégia metacognitiva procedimental com influências do pensamento computacional : um estudo de caso},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2158",
 	abstract = "Este estudo objetiva propor uma Estratégia Metacognitiva Procedimental com Influências do Pensamento Computacional. Procura responder à seguinte questão: como os aprendizes executam o controle estratégico de sua aprendizagem mediante os pensamentos metacognitivo e computacional? Para dar conta desse cenário, produziu-se a Estratégia Metacognitiva Procedimental com influências do Pensamento Computacional (EMPPC), uma metodologia que resulta em um plano de ação para a autonomia na tomada de decisões na busca do controle pleno da aprendizagem. A produção de planos é guiada por questionamentos estratégicos em que se relacionam duas formas de pensar, a saber: o pensamento metacognitivo, em seus componentes de ação - planejamento, regulagem e avaliação - e o pensamento computacional, mediante seus quatro pilares: decomposição, abstração, algoritmo e reconhecimento de padrões. Para viabilizar a produção dessa Estratégia para a pesquisa empírica, observaram-se atividades semanais no campo da programação e da robótica com estudantes do ensino fundamental, no decorrer de três anos e meio. O referencial teórico abarca as vertentes do pensamento construtivista e construcionista, enfatizando-se o processo de aprendizagem que norteia os estudos de Jean Piaget. O recurso tecnológico e pedagógico utilizado para a resolução dos problemas foi a robótica. Foram realizados estudos de caso em dois contextos: um presencial, com objetivo exploratório, e outro virtual, a partir do qual se realizou a busca principal. Utilizando-se de protocolos de observação, entrevistas e questionários com os aprendizes e pesquisadores envolvidos, o estudo revela que o uso deliberado e planificado de um plano de ação guiado pela EMPPC conduz o aprendiz a um domínio estratégico em que o mestre vai progressivamente se tornando mais desnecessário e, portanto, impulsiona o controle pleno da sua aprendizagem. Os resultados mostraram também que há limitações no campo científico, sobretudo relacionando essas duas formas de pensar - metacognitiva e computacional, bem como estratégias pedagógicas que motivem os aprendizes a serem autônomos em seus processos de aprendizagem. Portanto, a execução do controle estratégico da aprendizagem mediante os pensamentos metacognitivo e computacional torna-se um assunto de interesse científico e, ao mesmo tempo, desafiador para novos estudos.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}