@PHDTHESIS{ 2021:566870441,
 	title = {Atelier de textos: prática multimodal de leitura, escrita e oralidade na escola},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2100",
 	abstract = "A leitura e a escrita de signos verbais e analógicos já não são suficientes para contemplar e desenvolver práticas discursivas eficientes em um mundo tão repleto de significados. Novos modos de fazer educação precisam ser pensados para contemplar o cenário contemporâneo, permitindo a produção, a criação, a colaboração e o compartilhamento de ideias e saberes, no trato da multimodalidade, através de práticas de multiletramento no ensino de língua(gens). A partir dessas considerações, construiu-se uma proposta de prática de ensino para a promoção de multiletramentos em língua materna e estrangeira para alunos do ensino técnico integrado ao ensino médio de uma escola da rede federal. Elegeu-se o gênero história infantil para a aplicação de uma sequência didática, como sugerem Dolz, Noverraz e Schneuwly (2010). A tese defendida neste estudo é que o trabalho com práticas de leitura, de oralidade e de escrita multimodais integradas e contextualizadas, mediante o procedimento sequência didática do gênero história infantil, contribui para que os estudantes de ensino médio desenvolvam, de forma eficiente, suas capacidades discursivas e multiletradas e assumam a posição de sujeitos-autores. Esta tese tem por objetivo geral aplicar e analisar o desenvolvimento de uma proposta didática que contribua com a prática de multiletramentos no contexto escolar, utilizando o gênero história infantil, e que promova o protagonismo e autoria discente. Mediante esse objetivo, são articulados, principalmente, os seguintes marcos teóricos: quanto à leitura e à escrita, Chartier (1999) e Santaella (2004, 2013); sobre os gêneros discursivos, Bakthin (2010) e Marcuschi (2008); mais especificamente sobre o gênero história infantil, Colomer (2007, 2017), Coelho (2000) e Zilberman (2003); acerca das sequências didáticas, Dolz, Noverraz e Schneuwly (2010) e Magalhães e Cristovão (2018); sobre multimodalidade e multiletramento, Cope e Kalantzis (2000), Kress (2010), Lemke (2010) e Rojo (2012). Esta pesquisa é de natureza aplicada; quanto ao objeto de estudo, trata-se de uma pesquisa descritiva, bibliográfica e mediante pesquisa-ação com abordagem qualitativa. O desenvolvimento dessa prática, utilizando ferramentas multissemióticas, culminou na produção de dez histórias infantis bilíngues em formato impresso e digital. Os resultados da investigação permitem concluir que o procedimento sequência didática potencializou/oportunizou o domínio dos multiletramentos, caracterizados pela diversidade cultural e pelo entrelaçamento de variados sistemas semióticos, multimodais. As ferramentas, espaços e oportunidades apresentados, significativamente representativos do contexto específico, podem subsidiar propostas pedagógicas com relação à leitura, à produção escrita e oral de gêneros do discurso como prática pedagógica e social.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Instituto de Filosofia e Ciências Humanas - IFCH}
}