@MASTERSTHESIS{ 2020:2005704301,
 	title = {Metacognição e atividades experimentais em ciências: cenários da produção em periódicos estrangeiros},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2038",
 	abstract = "Pesquisadores têm indicado a possibilidade de reorientação das ações didáticas a partir da perspectiva da tomada de consciência dos estudantes sobre seus próprios conhecimentos e o posterior controle executivo e autorregulador sobre as ações, entendido por Flavell (1976) como “metacognição”. Apesar de estudos promissores estarem fazendo essa associação com o campo das Ciências, particularmente em relação às atividades experimentais, identificamos poucos trabalhos na literatura brasileira preocupados em discutir tal aproximação e verificar em situações de sala de aula suas possibilidades e contribuições para qualificar a aprendizagem. Frente a esse quadro, elaboramos a seguinte a pergunta de investigação: Quais são as características identificadas nas pesquisas estrangeiras que vinculam a metacognição com as atividades experimentais no ensino de Ciências? A partir dela, foi estabelecido como objetivo do estudo analisar a associação entre atividades experimentais e metacognição na produção da área publicizada por periódicos estrangeiros. Para tanto, desenvolvemos um estudo do tipo “estado do conhecimento”, cujas fontes foram identificadas na base ERIC, a partir de descritores previamente selecionados, totalizando um conjunto de 19 artigos publicados em língua inglesa. As características gerais e metacognitivas das pesquisas foram apontadas em categorias. Os artigos foram apresentados por ano, revista periódica, distribuição geográfica, nível de ensino, campo do conhecimento e abordagem metodológica utilizada nas investigações. Dentre as características metacognitivas, foi abordado o lugar da metacognição, o ambiente de aprendizagem relacionado à metacognição, a organização didático-metodológica das atividades experimentais e o entendimento de metacognição. Os resultados evidenciam que as pesquisas sobre a metacognição associadas a atividades experimentais em Ciências continuam em crescimento e têm sido publicadas principalmente em cinco periódicos, quais sejam: International Journal of Science Education, Chemistry Education Research and Practice, Journal of Chemical Education, Journal of Technology and Science Education e The Science Teacher. Elas estão sendo realizadas, com maior frequência, nos Estados Unidos e aparecem enfocando o ensino de Química na Graduação sob uma perspectiva qualitativa. A organização didático-metodológica presente na maioria dos artigos foi a atividade experimental investigativa em laboratórios reais, realizadas em grupo e sob a orientação de um professor. Em relação às características metacognitivas, destaca-se que a metacognição ocupou um lugar de centralidade em práticas modificadas. O conceito de metacognição predominante na análise dos resultados dessas investigações foi o relacionado às ações regulatórias do pensamento (autorregulação), utilizadas para planejar, monitorar e avaliar este pensamento e a aprendizagem dos estudantes.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}