@MASTERSTHESIS{ 2020:971400617,
 	title = {O ensino de probabilidade no contexto da BNCC e à luz dos princípios da teoria da aprendizagem significativa crítica},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1955",
 	abstract = "O presente texto refere-se à dissertação de mestrado, constituindo-se de um estudo investigativo no curso de mestrado profissional em Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM), da Universidade de Passo Fundo (UPF). A problemática que gerou o presente estudo considera o novo contexto educacional do país, marcado pela BNCC e a orientação de que toda a educação deve organizar-se para desenvolver competências. Esse cenário exige uma crítica por parte dos professores e, mais que nunca, a necessidade de garantir processos de aprendizagem que sejam significativos e críticos é um imperativo. Considerando tal necessidade, buscou-se o aporte teórico na Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (TASC), de Marco Antônio Moreira, a fim de responder o seguinte questionamento: Quais as potencialidades de uma sequência didática, estruturada à partir da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica, em um contexto de BNCC, na visão de professores de matemática?. Para responder a esse questionamento, construiu-se um produto educacional, uma sequência didática para abordar os conceitos básicos de probabilidade, para o sexto ano do Ensino Fundamental. A proposta foi elaborada à luz dos princípios da TASC, assumidos como potente caminho metodológico para gerar aprendizagens significativas e críticas, e é constituída de onze encontros. Essa proposta, em virtude da pandemia da COVID-19, foi apresentada a professores de matemática por meio de um minicurso online, efetivando uma pesquisa de natureza qualitativa e classificada como pesquisa-ação, com o objetivo de analisar, a partir da percepção de professores de matemática, uma sequência didática, pautada sob os princípios da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (TASC), de conceitos de probabilidade para o sexto ano do Ensino Fundamental no contexto de implementação da BNCC. Para tal, analisou-se os dados obtidos por meio de um questionário e das entrevistas parcialmente estruturadas, em quatro categorias de análise: metodologia, aplicabilidade, processos de aprendizagem e considerações diversas sobre o produto educacional. Os resultados obtidos indicam que o produto possui uma metodologia adequada, é aplicável com alunos do Ensino Fundamental, se relaciona com os princípios da TASC e pode gerar aprendizagens significativas e críticas. Por fim, salienta-se que essa dissertação vai acompanhada do produto educacional elaborado, disponibilizado em .",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas e Geociências – ICEG}
}