@MASTERSTHESIS{ 2020:1316766741,
 	title = {O estudo de prismas a partir da utilização do modelo Van Hiele em um contexto de aprendizagem baseada em problemas com apoio das tecnologias digitais},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1953",
 	abstract = "Devido aos problemas no processo de ensino e aprendizagem no conteúdo de Geometria, o professor precisa propor estratégias e metodologias que instiguem e incentivem a curiosidade dos alunos. Para tanto, é fundamental compreender como funciona o desenvolvimento do pensamento geométrico, o raciocínio lógico-matemático e a capacidade da elaboração de conceitos sistematizados. Atualmente, as práticas docentes têm sido continuamente questionadas em decorrência de vários fatores, em especial, a desconsideração das demandas dos alunos, do mundo globalizado, tecnológico e de abundância de informações e, até mesmo, por despreparo do próprio professor com relação a propostas metodológicas diferenciadas. Neste contexto surge a questão de pesquisa sobre a qual este texto se dedica: Qual é a influência das metodologias ativas e das tecnologias digitais para o desenvolvimento do conteúdo de Prismas em alunos do Ensino Médio? Diante deste contexto, busca-se apresentar uma proposta de ensino e aprendizagem que sirva como recurso didático para uma formação crítica, criativa e reflexiva do educando. Por meio de uma revisão bibliográfica, foi explorada as possibilidades das metodologias ativas associadas a recursos tecnológicos para o aprendizado de geometria. Essa dissertação também vem acompanhada de um Produto Educacional criado a partir das premissas teóricas desta dissertação e aplicado junto ao um grupo de estudantes do Ensino Médio. Para os registros da atividade prática, foram utilizados os diálogos, informações e anotações do diário de bordo realizado pelos alunos bem como o diário de bordo desenvolvido pela pesquisadora. Verificou-se através da aplicação da sequência didática, com a utilização do Modelo de Van Hiele, o processo de elevação do nível de pensamento geométrico dos alunos. Para isso, foi considerado o desenvolvimento das atividades propostas e a evolução dos alunos no decorrer da aplicação da mesma. A pesquisa apresentada foi de abordagem quantitativa e qualitativa e de intervenção pedagógica. Pode-se concluir, portanto, baseado nas experiências de Van Hiele, que após a aplicação do produto educacional, os alunos pesquisados evoluíram significativamente o seu nível de Pensamento Geométrico. Também foi evidenciado que a utilização da Metodologia Ativa PBL e as tecnologias digitais possibilitaram além de um aprendizado participativo e criativo uma alternativa bem sucedida para o aprendizado do conteúdo de Prisma. Essa dissertação acompanha um Produto Educacional disponível em",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas e Geociências – ICEG}
}