@PHDTHESIS{ 2019:814939732,
 	title = {A argumentação como princípio constitutivo do processo pedagógico: uma investigação-ação acerca das elaborações conceituais de crianças de anos iniciais do ensino fundamental},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1880",
 	abstract = "No Brasil, os estudos referentes à argumentação situam-se em territórios como a Filosofia, a Linguística, a Psicologia e na área jurídica, contradizendo a premissa segundo a qual se trata de tema restrito à Retórica, à Lógica ou à Dialética. Um número significativo de pesquisas, essencialmente, localizadas no âmbito da Psicologia, dedicam-se a compreender os processos de aquisição, funcionamento e mediação da argumentação na construção do conhecimento. Com esta tese, pretende-se responder a um aspecto lacunar dessa produção ao situá-la desde o campo da pesquisa educacional, investigando o movimento da argumentação no sistema didático sob três vieses: como princípio epistemológico, conteúdo curricular e agenciador didático. A questão orientadora da investigação que sustenta a exposição consiste em: considerando a tessitura do sistema didático, em que se movimentam discursivamente professor, aluno(a) e conhecimento, que dimensões a argumentação assume no processo pedagógico, cuja intencionalidade é a elaboração de conceitos? De abordagem qualitativa, a pesquisa orienta-se pelos princípios da investigação-ação e, no que se refere a procedimentos analíticos, pelos princípios da análise exploratória e microgenética. O trabalho de campo, de caráter longitudinal, foi desenvolvido em uma escola do sistema municipal de ensino de Estação/RS, junto a uma classe de crianças, desde o seu ingresso no 3º ano do Ensino Fundamental até a conclusão do 5º ano. Em cada um dos anos, implementou-se uma sequência didática, tendo como eixo o estudo da carta de reclamação (3º ano), do debate regrado (4º ano) e do artigo de opinião (5º ano). A geração de dados compreendeu ideogravações, fotografias, registros produzidos pelas crianças e diário de bordo. Fundamentam a pesquisa a Teoria
 Histórico-Cultural (VIGOTSKI, 1995, 2009, 2007, 2014, 2018; LURIA, 1979, 1990, 2001) e os trabalhos desenvolvidos por Leitão (2006, 2007, 2011, 2013), Rodrigues (2006) e Pontecorvo et al (2005). Desses estudos, advêm as seguintes premissas: os conceitos estruturam-se e generalizam-se por meio da instrução e da vivência, pela unidade afetocognição, por uma ação do pensamento envolta pela produção de sentidos; a argumentação é uma atividade discursiva que comporta processos linguísticos e sociocognitivos relevantes ao desenvolvimento de atividades em nível metacognitivo e à aquisição de novas estratégias e de conhecimentos mais complexos; a defesa de um ponto de vista exige um processo de "negociação", no qual concepções sobre o mundo são elaboradas, revisadas e transformadas, o que atribui à argumentação uma dimensão epistêmica. Com base nisso e na análise do material produzido em campo, propõe-se a argumentação como princípio constitutivo do processo pedagógico e elemento essencial para o agenciamento dos processos de instrução, autoinstrução e, especificamente, para a ascensão conceitual dos estudantes. Esta tese deriva da presença da argumentação no sistema didático, a qual atua nas dimensões de conteúdo, princípio epistêmico e agenciador didático. Os resultados indicam que essa presença traz os(as) estudantes para o diálogo, instigando-os ao uso de instrumentos intelectuais, como a comparação, a dedução, a exemplificação, a categorização, a contraposição, próprios da lógica argumentativa, para a autorregulação de sua atividade cognoscitiva e a de seus colegas
 (heterorregulação), pondo em movimento atividades de metacognição e metaconceitualização,
 situando-os em um processo de cognição distribuída (DANIELS, 2011; HOLLAN, 2000). Contribui-se, assim, para a ocorrência de possibilidades de desenvolvimento e apropriações que mobilizem, nos sujeitos, condições de continuidade ao aprender para além da sala de aula, de forma arbitrária e autônoma.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}