@MASTERSTHESIS{ 2019:1629914951,
 	title = {As competências do professor do século XXI: possibilidades de formação em espaços disruptivos de aprendizagem},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1877",
 	abstract = "Este trabalho está em consonância com a Linha de Pesquisa Processos Educativos e Linguagem do Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação (PPGEDU) e também, com os estudos do Grupo de Pesquisa em Cultura Digital (GEPID), ambos da Universidade de Passo Fundo. Atualmente, sabe-se que as inovações disruptivas que modificam o cenário educacional contemporâneo, trazem consigo questões sobre novos espaços para a aprendizagem, novas metodologias de ensino e, principalmente, novas funções para os professores em geral. Funções estas, que exigem deste profissional o desenvolvimento de competências e habilidades mais específicas para a sua atuação no contexto do século XXI, como a Fluência Tecnológica Digital (FTD), que por sua vez, demanda aos profissionais da área educacional uma formação docente inicial e continuada diferenciada. Nesta perspectiva, surge a problemática do referido estudo: quais são as possibilidades de processos alternativos de formação docente com vistas ao desenvolvimento da fluência tecnológica digital? O objetivo geral desta pesquisa é, a partir da construção de aportes teóricos-pedagógicos, juntamente com a realização de uma pesquisa-ação, analisar a questão da formação de professores para o contexto do século XXI em espaços disruptivos de aprendizagem, com vistas ao desenvolvimento da FTD. Para tal análise, o estudo será embasado no documento elaborado pelo Governo Espanhol (2017), chamando de Marco Comum de Competência Digital Docente, que possui a intenção de fornecer uma referência descritiva para os processos de avaliação da formação e a acreditação da competência digital docente. Dar-se-á ênfase nesta pesquisa, à quinta competência descrita no referido documento, a que se refere a resolução de problemas, mais especificamente à quarta subcompetência, referente à capacidade de Inovação e o uso da tecnologia digital de forma criativa. O referido estudo, apresenta como objetivos específicos, compreender o que é uma educação inovadora, caracterizar espaços disruptivos de aprendizagem e as suas possibilidades metodológicas, identificar competências e habilidades dos professores do século XXI e por fim, analisar de que forma os espaços disruptivos de aprendizagem influenciam nos processos de formação docente com vistas ao desenvolvimento da FTD. Para sanar o questionamento central desta pesquisa, faz-se necessário contar com o aporte teórico de autores como Bacich (2018), Bonilla (2005), Teixeira (2010), Christensen (2012, 2013, 2015), Delors (2005), Imbernón (2000), Moran (2009, 2012, 2014, 2015), Perrenoud (2000, 2002), Pozo (2002), entre outros estudiosos da área. Desta forma, os resultados da investigação sugerem que os espaços disruptivos de aprendizagem podem ser uma alternativa eficiente para a realização de processos de formação de professores com vistas ao desenvolvimento e aprimoramento de competências, em especial a FTD.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}