@MASTERSTHESIS{ 2019:2003799949,
 	title = {Evidências do conhecimento metacognitivo na tomada de decisão por ser professor de física},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1875",
 	abstract = "Esta pesquisa analisa a presença do pensamento metacognitivo na escolha profissional dos estudantes de Física, considerando a importância que tal escolha seja guiada por processos conscientes e apoiado em elementos que favoreçam o êxito no processo formativo e no exercício profissional. Como delimitação do estudo, adotamos como investigação sujeitos que escolheram realizar um curso de licenciatura em Física a partir de experiências positivas em relação à disciplina durante o processo de formação na educação básica, especificamente, no ensino médio. Dessa forma, a investigação está ancorada nos seguintes questionamentos: em que contexto as experiências vivenciadas positivamente por estudantes da educação básica repercutem em escolhas conscientes por ser professor de Física? Em que grau aparecem (ou não) evidências do conhecimento metacognitivo na tomada de decisão de atuar como professor? Por escolhas conscientes, entendemos aquelas que são acompanhadas da avaliação dos próprios conhecimentos, ou seja, estão vinculadas aos conhecimentos metacognitivos, como proposto por Flavell e Wellman (1977); por experiências vivenciadas, entendemos as decorrentes de algo que impacte e influencie o sujeito como assinalado por Larrosa (2016) e Dewey (1979). A partir dessas escolhas, o objetivo é analisar a relação entre as experiências vivenciadas positivamente na educação básica e a ativação do conhecimento metacognitivo em estudantes que optam por realizar um curso de licenciatura em Física. Para o desenvolvimento da pesquisa, tomamos como pressuposto a abordagem qualitativa e realizamos um estudo exploratório, uma vez que o foco da investigação esteve associado ao curso de Física-L da Universidade de Passo Fundo. O percurso metodológico envolveu duas etapas - sendo a primeira associada a um questionário aplicado a ingressantes do curso - e permitiu mapear aqueles que haviam optado por ele a partir de vivenciarem experiências positivas em relação à Física durante o ensino médio. Na segunda etapa, realizamos entrevistas com oito sujeitos com o objetivo de verificar se a opção pelo curso estava associada à evocação do pensamento metacognitivo e em que circunstâncias isso ocorria. Os resultados permitiram identificar que as escolhas estão associadas aos conhecimentos metacognitivos ainda que em graus distintos dependendo do contexto em que a experiência positiva ocorreu. Tais resultados possibilitaram inferir a importância do papel do professor da educação básica na escolha profissional e reforçaram o contexto universitário como responsável pela mobilização e identificação dos licenciandos com a carreira do magistério.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}