@MASTERSTHESIS{ 2019:743158172, title = {Políticas educacionais e a formação de cidadãos razoáveis: uma análise reflexiva das competências gerais da BNCC}, year = {2019}, url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1822", abstract = "A presente pesquisa, de natureza básica, está vinculada à linha de Políticas Educacionais. Trata-se de uma investigação qualitativa, fundamentada no método hermenêutico e guiada pelos procedimentos de pesquisa bibliográfica, documental e análise de conteúdo. Tem como objetivo principal investigar as possibilidades e limitações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ante o desafio de educar com vistas à cidadania razoável. O problema norteador consiste em compreender em que medida as competências gerais da BNCC (im)possibilitam na Educação Básica, a constituição de processos formativos com vistas a cidadania razoável. Trabalha-se com a hipótese de que a abordagem das competências gerais da BNCC apresenta uma proposta ampla e definida de currículo, entretanto, frágil e limitada devido ao caráter prescritivo, passível de conduzir a uma formação administrada e sujeita ao controle, criando obstáculos na perspectiva da formação para a cidadania razoável. Para fundamentar uma resposta plausível à esse propósito, considerou-se um duplo desafio: (i) fundamentar a noção de cidadania razoável a partir das concepções educativas de Matthew Lipman (1991; 1995; 2014) e Martha Nussbaum (2005; 2014; 2015) e, (ii) analisar a abordagem das competências gerais da BNCC ancorando-se na categoria analítica cidadania razoável e nas contribuições do campo das políticas curriculares. A dissertação estrutura-se em três partes. No primeiro capítulo, define-se a noção de cidadania razoável que congrega o pensar de ordem superior (pensar crítico, criativo e complexo) e o cultivo da humanidade (vida examinada, cidadania do mundo e imaginação narrativa), bem como as condições necessárias no âmbito da Educação Básica para que seja possível alcançar este ideal formativo. No segundo, descreve-se as características gerais da BNCC, em que se enfatiza a abordagem das competências gerais, suas dimensões e subdimensões. No terceiro capítulo, o percurso analítico confirma a hipótese inicial indicando uma relação paradoxal entre as políticas educacionais e a formação para a cidadania razoável. Por um lado constata-se possibilidades formais em função do reiterado discurso de educação integral inerente a política curricular analisada; de outro, verificam-se fragilidades ligadas a própria natureza conceitual da abordagem por competências, de tendências à educação instrumental, direcionada prioritariamente e estritamente à esfera produtiva. Por fim, como resultado da investigação, é possível inferir que, diante das contradições e tendências à formação administrada, de um currículo por competências, a concepção de cidadania razoável, ao primar pelo desenvolvimento humano e recolocar o papel do "homem cidadão" no centro, requer uma Educação Básica que possa ir além do desenvolvimento de competências gerais.", publisher = {Universidade de Passo Fundo}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação}, note = {Faculdade de Educação – FAED} }