@MASTERSTHESIS{ 2019:1507212059,
 	title = {Desenvolvendo a análise crítica em alunos do ensino médio por meio da estatística e a realidade econômica do Brasil: um estudo com base na teoria significativa da aprendizagem},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1757",
 	abstract = "A presente investigação parte da concepção de que a Estatística é uma ferramenta imprescindível para a compreensão e interpretação crítica do cidadão com relação ao mundo ao seu, assumindo papel necessário ao entendimento de seus conteúdos e não somente o domínio da escrita e da leitura. A partir desta concepção, surge uma indagação que se constitui a pergunta central da pesquisa que originou o presente estudo: Como os estudantes do Ensino Médio podem usar a Estatística para entenderem o índice de desenvolvimento econômicos na Região abrangente dos Municípios do Alto Uruguai por meio de uma sequência didática envolvendo estatística? Nesse contexto, a presente dissertação elegeu os assuntos básicos de Estatística como tema da proposta didática e teve como objetivo principal investigar a contribuição de uma sequência didática de Estatística com foco na análise de dados sobre o desenvolvimento econômico da região do Alto Uruguai para a aprendizagem dos conceitos da área em nível médio. Tal sequência didática, foi estruturada metodologicamente na Teoria de Aprendizagem Significativa proposta por David Paul Ausubel e implementada junto a um grupo de estudantes da segunda série do Ensino Médio de uma escola pública estadual do município de Erechim, RS. De cunho qualitativo e participante, a pesquisa teve como instrumentos para coleta de dados os diários de bordo elaborados pela professora/pesquisadora ao longo da implementação da proposta, os resultados comparativos de pré-teste e de um pós-testes aplicados no primeiro e no último encontro e de um texto dissertativo elaborado pelos estudantes no término da implementação da proposta. Os resultados evidenciados demonstram que uma sequência didática que parte da realidade dos estudantes estruturada a partir dos pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa pode favorecer a ocorrência de indícios de aprendizagem significativa dos assuntos de Estatística, uma vez que os resultados dos estudantes no pós-teste apresentaram índices de acertos maiores que do que no pré-teste e que os registros do diário de bordo e no texto elaborado pelos estudantes demonstrara, aquisição do conhecimento por parte dos estudantes e a aplicação dos assuntos em outros contextos. O produto educacional que acompanha o estudo refere-se à sequência didática elaborada e está disponibilizado na forma de material de apoio para professores no site do programa e no Portal eduCapes .",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas e Geociências – ICEG}
}