@MASTERSTHESIS{ 2019:1852015270, title = {Desenvolvimento humano em atividade: Há unidade?”: transvisões da pergunta No devir da pesquisa com crianças – uma Análise autoscópica em contexto de Educação infantil}, year = {2019}, url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1683", abstract = "Os processos de formação continuada de professores da Educação Básica que se fazem amalgamados às pesquisas acadêmicas vinculadas aos cursos de pós-graduação stricto sensu, vêm constituindo-se, cada vez mais, como possibilidades de desenvolvimento da educação formal. Isso porque o professor da Educação Básica que se dedica à pesquisa, em especial ao ter por objeto a sua atividade docente, constrói percursos formativos e investigativos vetores de qualificação tanto do âmbito escolar, quanto da pesquisa educacional, dado o caráter praxiológico dos processos de formação continuada de professores-pesquisadores. Nessa perspectiva, esta Dissertação apresenta-se como um artefato constituído em um processo de formação continuada docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem etnográfica que, intermediada pela análise autoscópica (LAROCCA, 2002), apresenta-se como uma narrativa formativa de uma professora-pesquisadora que investiga sua atividade docente em um contexto de Educação Infantil, em uma turma de Pré-Escola I (crianças de 4 anos) da rede pública de ensino de Passo Fundo - RS. O processo de investigação, amalgamado ao processo de qualificação do trabalho pedagógico, teve por objetivo contribuir com o desenvolvimento integral infantil por meios que possibilitassem, também, às crianças tornarem-se protagonistas e, portanto, crianças-pesquisadoras no curso da investigação. O estudo fez parte de um projeto de pesquisa compartilhada sobre as interações discursivas na Educação Infantil, gestado pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Alfabetização, do qual resultaram, além deste trabalho, uma tese e duas dissertações, apresentadas ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Passo Fundo. Com base nas análises das três outras investigações, que reconheceram um devir de desenvolvimento humano peculiar naquela comunidade escolar infantil, crianças e professora-pesquisadora, munidas de suas câmeras e do diário de campo, traçaram um percurso de investigação que buscava identificar a unidade microgenética de desenvolvimento humano que naquele espaço/tempo se constituía. Com o auxílio da análise microgenética, sustentada na Teoria Histórico-Cultural, identificou-se, durante os processos autoscópicos dos dados produzidos, três instâncias de sentido sobre o desenvolvimento: a instância dialógica, de sentido responsivo; a instância espaço-temporal, de sentido institucional; além da instância de experiência valorada em dúvida, de sentido autoral. Em interlocução com referenciais teóricos vinculados especialmente ao campo histórico-cultural, sociodiscursivo e sociocultural, a saber, Vigotsky (2009) e Leontiev (1988), Bakhtin (2011), Bruner (2001) e Rogoff (2005), com os produtos do projeto de pesquisa compartilhada, a saber, Bragagnolo (2016), Camargo (2016) e Sartori (2016), reconheceu-se a pergunta como a unidade microgenética de desenvolvimento humano, premissa e produto das instâncias de sentido básicas do desenvolvimento naquela comunidade escolar infantil. A pergunta é entendida, então, como um ato enunciativo que, comprometida com a situação cultural imediata, retoma (o tom) e remonta (com tonalidade emocional-volitiva) um agir verbal peculiar de uma entonação valorada historicamente.", publisher = {Universidade de Passo Fundo}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação}, note = {Faculdade de Educação – FAED} }