@MASTERSTHESIS{ 2018:1866093020,
 	title = {Unidade de ensino potencialmente significativa para estudo de estatística no Ensino Fundamental II},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1569",
 	abstract = "O presente texto refere-se à dissertação de mestrado alocado na linha de pesquisa Fundamentos teórico-metodológicos para o ensino de Ciências e Matemática e tem como objetivo principal analisar a implementação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa - UEPS para a abordagem de conteúdos de Estatística no Ensino Fundamental, avaliando a sua pertinência em termos didáticos e como favorecedora da construção de conceitos estatísticos. A problemática que gerou o presente estudo se situa na identificação da pouca eficácia do processo de ensino e aprendizagem em Estatística, especialmente no Ensino Fundamental II, apontando para a necessidade de propor alternativas metodológicas. Tal necessidade buscou subsidio na Teoria da Aprendizagem Significativa - TAS na concepção de David Paul Ausubel, a fim de responder o seguinte questionamento: quais as potencialidades que uma proposta didática regulada pela TAS oferece para a construção dos conceitos estatísticos? Para responder a esse questionamento o estudo recorre a elaboração de uma sequência didática na forma de UEPS seguindo a estrutura proposta por Moreira (2011b) e apoiando-se nas Tendências em Educação Matemática, nos Parâmetros Curriculares Nacionais, na Base Nacional Comum Curricular e nos estudos vinculados a Educação em Estatística. Tal sequência didática na forma de UEPS foi estruturada em 20 encontros e desenvolvida em uma turma de sétimo ano do Ensino Fundamental em uma escola pública localizada no interior do Rio Grande do Sul. Metodologicamente, a pesquisa proposta neste estudo caracteriza-se como de abordagem qualitativa e em termos de seus objetivos como pesquisa participante. Como instrumento para coleta de dados foram utilizados os registros no diário de bordo da pesquisadora, que é professora da turma e os materiais produzidos pelos alunos no decorrer dos encontros, especialmente a avaliação diagnóstica e a avaliação somativa, realizadas respectivamente, no primeiro e penúltimo encontro. As discussões dos resultados obtidos com o estudo ocorreram a partir da TAS e dos fundamentos da UEPS, complementados pelas demais discussões especialmente pelos estudos que envolvem o campo da Educação Estatística. Para essa discussão foi adotado duas categorias - Estratégias didática e Objetivos educacionais, dividida em subcategorias. Tais categorias permitiram identificar que a UEPS em termos didáticos se mostrou uma importante ferramenta favorecendo a motivação, o envolvimento, a participação e a busca por conhecimentos. Em relação aos objetivos educacionais, a UEPS demonstrou sua potencialidade em termos de ativação dos conhecimentos prévios e de confronto entre os novos conhecimentos. A presente dissertação é acompanhada de um produto educacional desenvolvida com o objetivo de fornecer subsidio didático-metodológico aos professores do Ensino Fundamental II. Esse produto educacional é integralizado pela sequência didática desenvolvida (UEPS) e está disponibilizado de forma digital e com livre acesso.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas e Geociências – ICEG}
}