@MASTERSTHESIS{ 2018:829239265, title = {Funções inorgânicas e digestão: uma UEPS constituída nas premissas da aprendizagem significativa e da aprendizagem cooperativa}, year = {2018}, url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1567", abstract = "O processo de ensino-aprendizagem de Química no ensino médio tem se mostrado um desafio para professores e alunos. O uso de novas metodologias, assim como de materiais didáticos contextualizados com a realidade local, revelam-se uma alternativa ao modelo tradicional das aulas, auxiliando a transposição entre os conceitos químicos e o cotidiano dos alunos. O presente trabalho constitui-se na elaboração, aplicação e análise de um produto educacional desenvolvido durante o mestrado profissional do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade de Passo Fundo, vinculado à linha de pesquisa Fundamentos Teórico-Metodológicos para o Ensino de Ciências e Matemática. O estudo objetiva averiguar se a utilização de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa ¿ UEPS, contextualizada com o tema relacionado à digestão, que foi organizada de maneira a atender as premissas da aprendizagem significativa concebida por David Ausubel e da aprendizagem cooperativa desenvolvida pelos irmãos David Johnson e Roger Johnson favorece a aprendizagem do conteúdo das funções inorgânicas de maneira mais significativa para os alunos. Para atender ao objetivo, o estudo caracteriza-se como de natureza qualitativa, utilizando para coleta e análise dos dados três instrumentos: diário de campo, questionário pré e pós intervenção e produção de cartazes pelos alunos. Para isso, foi desenvolvido o produto educacional intitulado: ¿Funções Inorgânicas: Vamos digerir?¿ Como material de apoio para professores e alunos, que compreende textos de contextualização, atividades experimentais e a conceituação das funções inorgânicas ácidos, bases, sais e óxidos. A UEPS, desenvolvida nesta dissertação, foi aplicada em uma turma com 25 alunos do primeiro ano do ensino médio de uma escola da rede estadual no município de Panambi/RS ao longo de 10 encontros. A análise dos dados coletados permitiu apontar para a viabilidade da proposta metodológica como indícios de para uma aprendizagem significativa, evidenciada pela ampla participação dos alunos durante as aulas, conforme descrito no diário de campo, nos resultados satisfatórios apontados nos questionários pré e pós-intervenção e no trabalho cooperativo entre os alunos para a confecção dos cartazes, embora nestes últimos, ressaltou a dificuldade na descrição das reações químicas envolvidas. A dissertação, acompanhada de um produto educacional destinado a professores de ensino médio, foi desenvolvido a partir das discussões teóricas que subsidiaram esta dissertação e busca ser uma alternativa para o ensino de química por propiciar mudanças de comportamento de alunos e professor durante as aulas. Esse produto encontra-se disponível no endereço http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/206986.", publisher = {Universidade de Passo Fundo}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática}, note = {Instituto de Ciências Exatas e Geociências – ICEG} }