@PHDTHESIS{ 2015:1971261476,
 	title = {A concepção de ciência e a formação docente em ciências naturais},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1526",
 	abstract = "Com o presente trabalho, temos por objetivo apresentar os possíveis impactos que as concepções de ciência, representadas pelo internalismo e pelo externalismo, trazem para a formação de educadores na área de ciências naturais, bem como almejamos apresentar um posicionamento que possibilite o diálogo entre essas duas diferentes visões. Para isso, reconstruimos as principais características desses dois posicionamentos epistemológicos com base em pensadores que representam cada um deles. O internalismo entende a ciência a partir de sua racionalidade interna e o externalismo compreende a ciência considerando elementos
 que extrapolam seu funcionamento interno e considera questões filosóficas, sociais e históricas como importantes na construção de uma imagem de ciência. Tomamos as Diretrizes Curriculares Nacionais referentes aos cursos de Biologia, Física e Química, elencando elementos do internalismo e do externalismo presentes em cada uma delas e apontando possíveis consequências quando se parte exclusivamente de um deles para formar os futuros educadores nessas áreas. Finalmente, propomos como tese central, a mentalidade falibilista como postura epistemológica alternativa, pois se apresenta mais aberta e flexível ao diálogo e às mudanças próprias das sociedades complexas modernas, que podendo orientar a formação de educadores uma vez que contempla elementos das duas posturas anteriores como importantes ao processo de formação. A metodologia utilizada foi, basicamente, a pesquisa bibliográfica e documental, de cunho qualitativo. Iniciamos por reconstruir as características do internalismo, fundamentados nas ideias de Karl Popper (1993) e de Carl Hempel (1981), e as características do externalismo com destaque às ideias de Thomas Kuhn (2000). A seguir, identificamos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Biologia, de Física e de Química ideias vinculadas ao internalismo e ao externalismo. Esse caminho nos possibilitou
 propor uma alternativa entre essas duas visões de ciência a partir do falibilismo. A relevância desse trabalho está não somente em apontar a necessidade de fundamentos epistemológicos claros sobre a compreensão do que vem a ser ciência, mas também está em debater as consequências de se assumir um desses fundamentos ou um diálogo entre eles como guia das ações pedagógicas vinculadas à formação de professores na área de ciências naturais. Com isso, esperamos subsidiar uma formação de professores em ciências naturais que se caracterize por ser integral, dialógica, democrática, aberta e interdisciplinar, com base em uma mentalidade falibilista.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}