@MASTERSTHESIS{ 2017:1996677617, title = {O desenvolvimento da equilibração majorante em crianças de educação infantil: um estudo de caso a partir do projeto Berçário de Hackers}, year = {2017}, url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1492", abstract = "A presente pesquisa trata dos vários processos constituintes de um potente conceito da teoria de Piaget, a Equilibração Majorante, e de como as atividades que envolvem a Programação de Computadores podem ampliar a robustez dos desequilíbrios e posteriores regulações ativas ou automáticas, possibilitando reequilibrações ao sistema cognitivo. É objetivo da investigação que lhe deu origem identificar manifestações da Equilibração Majorante e processos que a compõem, tendo por universo de pesquisa o Projeto Berçário de Hackers. Realizou-se um estudo bibliográfico, ancorado em referenciais teóricos que versam sobre a Equilibração Majorante e a Programação de Computadores, e em estudos de Becker (2001), Bruner (2001), Montangero e Maurice-Naville (1998), Papert (1994), Piaget (1975, 1976,1978) e Veen e Vrakking (2009). Com base no aporte teórico elaborado, foi desenvolvida uma pesquisa-ação junto ao Projeto Berçário de Hackers, ocorrido na Universidade de Passo Fundo, durante 2016, do qual participaram 19 crianças de 5 e 6 anos, da Escola Municipal de Educação Infantil Cantinho Feliz. Os dados resultaram de observações participantes e de transcrições de videogravações e da tela do software ScratchJr. Para a exposição, foram selecionadas as ações, durante a oficina, de dois estudantes. Observou-se que aconteceram regulações ativas e automáticas em ambos os estudantes e que, as regulações automáticas envolveram inúmeras negações dos desequilíbrios ocasionados pelas atividades. Do momento em que houve negação e se manteve em estabilidade para o momento de aceitação e opção pela mudança, percebemos que aconteceram importantes crescimentos nos sujeitos. Considera-se que pode acontecer o auxílio dos professores e haver estímulos de materiais, do software, entre outros, mas, se as crianças não agem sobre as pressões e adquirem consciência de todo esse percurso o engrandecimento do sistema cognitivo não encontra acolhimento.", publisher = {Universidade de Passo Fundo}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação}, note = {Faculdade de Educação – FAED} }