@MASTERSTHESIS{ 2017:1804737769,
 	title = {O desenvolvimento além do esperado dos bolsistas PROUNI: um enfoque psicológico sob a luz das teorias motivacionais humanas},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1448",
 	abstract = "A partir da Constituição Federal de 1988, foi estabelecida uma série de direitos sociais aos cidadãos brasileiros, sendo um deles a educação. Desde então são percebidos avanços na consolidação desse direito, a exemplo da ampliação do acesso à educação superior (ES). No Brasil, um dos instrumentos que compõem a avaliação da ES é o ENADE - Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes. Ao analisar seus microdados, verifica-se que, em determinados cursos, estudantes ProUni, no geral oriundos de classes socioeconômicas mais vulneráveis e detentores de um background baixo, têm apresentado desempenho acadêmico superior quando comparados aos seus pares pagantes, via de regra oriundos de classes socioeconômicas mais abastadas e detentores de um background alto. Ademais, somado a esse dado de realidade, uma série de estudos tem constatado que alunos oriundos de camadas populares também têm demonstrado desempenho escolar superior. Os microdados do ENADE e a literatura recente sobre o tema se chocam frontalmente com a literatura consolidada da Teoria do Capital Cultural, de Pierre Bourdieu, e com as pesquisas em eficácia escolar, pois de acordo com ela espera-se que, diante do mesmo fator escola, estudantes com capital cultural baixo apresentem desempenho escolar inferior aos estudantes de capital cultural alto, no caso alunos ProUni e pagantes, respectivamente. Diante dessa aparente contradição, a presente pesquisa visou verificar em que medida o desempenho acadêmico superior dos estudantes ProUni em relação aos seus pares pagantes poderia ser explicado com base em fatores motivacionais humanos (enfoque psicológico). Como delineamento metodológico seguiu-se: revisão inicial da literatura; seleção de amostra não-probabilística do tipo intencional (treze estudantes oriundos do terceiro, quinto, sexto e oitavo período do curso de Administração de uma IES do interior do RS); aplicação de entrevista semiestruturada e questionário sociodemográfico para levantamento dos dados; análise de conteúdo para interlocução entre o marco teórico e os dados empíricos mapeados. Esse estudo, ainda, discorreu sobre o direito social à Educação, apontando a trajetória das políticas públicas educacionais na ES no Brasil, a democratização do acesso à ES, os programas e projetos que popularizaram a sua expansão, especificando e detalhando o ProUni. Foram caracterizadas as atuais teorias motivacionais humanas que se debruçam com mais persistência à investigação da motivação para aprender, sendo elas a Teoria da atribuição de causalidade, a Teoria da autodeterminação, as Teorias da autoeficácia e da autorregulação e a Teoria de metas de realização. Foram apresentados o perfil sociodemográfico da amostra estudada e o conteúdo empírico oriundo das entrevistas semiestruturadas, mediante os quais constatou-se como principal fator explicativo para o sucesso/fracasso acadêmico dos estudantes ProUni o esforço; que possuem motivação autônoma; creem que suas realizações acadêmicas resultam do emprego persistente de seus esforços, mesmo que enfrentem dificuldades, bem como estabelecem metas e fazem uso de estratégias eficazes de aprendizagem; são orientados à meta aprender. Portanto, é possível considerar que a motivação para aprender é um fator explicativo para o desempenho acadêmico superior desses alunos.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}