@MASTERSTHESIS{ 2016:1576616906,
 	title = {O papel do grupo e a formação do pensamento autônomo segundo Piaget},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1281",
 	abstract = "A presente dissertação tem por objetivo a investigação acerca do papel do trabalho em grupo para a formação do pensamento autônomo com base nas intuições do jovem Piaget. Nesse sentido, percorremos o caminho que o levou a rejeitar a Educação Tradicional e a colocar-se na defesa dos ideais do emergente movimento da Educação Nova. A referida rejeição piagetiana encontra seu objeto primeiro na proposição pedagógica que possui suas raízes na filosofia escolástica, entendida como autoritária e livresca. Em contrapartida, Piaget alinha-se com a perspectiva pedagógica ativa do trabalho em grupo, constituído por pares coetâneos, em relação ao qual destacamos as principais características. Intentamos demonstrar que, na base deste movimento em direção à inovação educacional, repousa uma profunda alteração na recepção aos sujeitos educandos: estes deixam de ser considerados como passivos e passam a ser, em consequência, tidos como ativos. Do núcleo desta transformação receptiva aos sujeitos, emergem os conceitos de cooperação, solidariedade, reciprocidade e respeito mútuo, todos girando em torno de um ideal interativo que se dá entre iguais. Da concepção de grupo como elemento vital ao desenvolvimento da razão destacamos seu papel emulador à evolução da consciência nos níveis do intelecto, da moral e do afeto. Para uma maior compreensão do raciocínio de Piaget, desvelamos a raiz filosófica subjacente a seu trabalho de viés científico. Por fim, refletimos sobre as repercussões da relação profícua de Piaget com a Filosofia e abstraímos algumas possibilidades de renovação de questões filosóficas com vistas a uma ideia de Filosofia da Educação. Adotamos como metodologia investigativa a leitura e a análise crítica de obras relacionadas à temática em Piaget e em comentadores relevantes. Trabalhamos com a visão hermenêutica gadameriana que rejeita o conceito de medido para as questões humano-educacionais e concede precedência ao conceito de adequado. Os esforços de reflexão nos levam a uma dupla conclusão, obviamente que sem a pretensão de fechar questão. Primeiro, consideramos que o retorno ao jovem Piaget oferta uma rica alternativa para tecermos considerações acerca das problemáticas educacionais, em especial as questões de sentido que perpassam o ato educativo formal de forma específica e a existência humana de maneira geral. Na segunda, acreditamos que radica no trabalho em grupo um expressivo potencial da formação racional humana para desenvolver a autonomia necessária à constituição de sentido ético-existencial singular e coletivo.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}