@MASTERSTHESIS{ 2016:1177246694,
 	title = {Formação continuada de professores: entre a pedagogia do afeto e a pedagogia científica},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1280",
 	abstract = "Na presente dissertação expõe-se uma investigação contextualizada de como a formação continuada de professores vem sendo desenvolvida nas escolas e sua contribuição com a qualificação do fazer pedagógico dos professores. O estudo parte das seguintes questões norteadoras: Como a formação continuada tem sido conduzida nas escolas? Que temáticas têm sido abordadas? Por que profissionais esses eventos formativos têm sido conduzidos? Que influências epistemológicas perpassam esses eventos formativos? O que os professores entendem por formação continuada? Qual a contribuição que os eventos formativos desenvolvidos nas escolas ofertam ao fazer pedagógico dos professores? Para responder a esses questionamentos, primeiramente foi realizada uma investigação bibliográfica tendo por critério de referência duas concepções formativas: uma, nomeada de pedagogia do afeto, possui um apelo mercadológico e aponta o amor e o afeto como elementos autossuficientes para dar conta de resolver todos os problemas educacionais; a outra, nomeada de pedagogia científica, possui um apelo teórico epistemológico e compreende a formação continuada não como um evento isolado, mas como uma contínua busca por uma melhor contextualização e compreensão dos processos formativos. Na sequência, o estudo faz uso de material documental e empírico, proveniente das 11 escolas estaduais da região norte do Rio Grande do Sul selecionadas para a presente investigação. O material documental é composto pelos projetos de formação continuada de professores desenvolvidos no ano de 2015 pelas escolas selecionadas. O material empírico é composto pelos resultados produzidos a partir do questionário eletrônico enviado aos professores das escolas pelo google forms, no qual foram indagados sobre a formação continuada, as contribuições dos cursos de formação ofertados por suas escolas entre outras questões que consideramos relevantes para a pesquisa. Por fim, o estudo faz um cruzamento entre a investigação bibliográfica, a análise documental e os indicativos empíricos produzidos a partir dos questionários. Como resultado da investigação é possível inferir que a pedagogia do afeto torna-se uma alternativa tentadora e cômoda perante a exaustiva busca por uma qualificação de cunho teórico epistemológico, abrindo espaço para a perpetração da literatura de autoajuda na educação. Consideramos que esse viés formativo, da forma como vem sendo conduzido, cumpre apenas a função anestésica de inebriar os professores, tirando-lhes a capacidade crítica. Por outro lado, também torna-se incoerente apenas julgar ou condenar a pedagogia do afeto. Consideramos que quando realizada uma análise cuidadosa dos pressupostos dessa pedagogia, acompanhada de um trato acadêmico alicerçado em um potente referencial, que extrapola uma análise superficial, ela pode consolidar-se num material potencial para ser colocado como um ponto de partida para a formação continuada. Através do estudo, também consideramos que se faz necessária uma revisão das formas como a formação continuada de professores é desenvolvida nas escolas. Uma formação que, como a própria nomenclatura enaltece, deveria ser, portanto, um processo contínuo, que no entendimento da pedagogia científica se faz e refaz com um espírito lúcido e inovador, através de uma postura formativa que seja realmente esclarecedora, consistente e cientificamente fundamentada.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}