@MASTERSTHESIS{ 2016:1134779082,
 	title = {O Proeja no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Sertão - conquistas, tensões e desafios},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1264",
 	abstract = "Este estudo tem por objetivo analisar o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos - PROEJA no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) Campus Sertão, buscando verificar se a forma como o Programa é oferecido está atendendo aos objetivos propostos pelo programa quando da sua implantação. A partir do Decreto nº 5.840 de 2006, foi instituído em âmbito federal o programa de incentivo à Educação Profissional, incluindo as escolas agrotécnicas que, com a Lei nº 11. 892 de 29 de dezembro de 2008, passaram a constituir os Institutos Federais (IFs). Em agosto de 2007, o MEC elaborou o Documento Base que deu sustentação e orientação ao PROEJA, cujo objetivo é buscar não apenas a redução das desigualdades, mas a construção de uma nova sociedade, que promova a igualdade política, econômica e social e possibilite a aproximação dos jovens e adultos com o mundo do trabalho. O objetivo geral da pesquisa é analisar o curso integrado do PROEJA no IFRS Campus Sertão em relação ao cumprimento dos objetivos previstos no Programa, identificando que dificuldades e avanços perpassam essa modalidade de curso. Como objetivos específicos, pretendeu-se: avaliar o Projeto Pedagógico de cada curso e sua estrutura de planejamento; identificar os propósitos do PROEJA como modalidade de curso que permite a inclusão social de seus alunos; avaliar o problema da evasão de alunos através do cotejo entre matrículas e formandos; analisar as contribuições do Programa na emancipação dos alunos; analisar as práticas pedagógicas bem sucedidas e as necessidades de replanejamento para que o Programa cumpra seus objetivos. A pesquisa tem como problema articulador avaliar até que ponto o PROEJA consegue realizar uma formação crítica e emancipadora junto aos sujeitos envolvidos. Buscando atender a esse desafio foi analisada a legislação relativa ao Programa, documentos da escola e registros do curso, confrontados com estudos de Paulo Freire, Miguel Arroyo, Marilda Behrens, Maria Ciavatta, Gaudêncio Frigotto, Pedro Demo, Ivani Fazenda, Edgar Morin, Sérgio Haddad, Maria Clara Di Pierro, Demerval Saviani, Jane Paiva, Boaventura de Sousa Santos, entre outros. Com base na pesquisa, concluiu-se que um dos grandes desafios do Programa é a construção de uma identidade própria para os jovens e adultos envolvidos. Mesmo não havendo garantia de emprego ou melhoria material de vida para os alunos Proeja, é fundamental a construção de novas formas de interpretar e conhecer a realidade. Autores como Frigotto e Ciavatta (2005) tratam do PROEJA como uma primeira organização pedagógica transdisciplinar. Por se tratar de uma demanda que apresenta alunos com uma grande diversidade social, cultural, com diferentes faixas etárias, é fundamental uma metodologia específica de trabalho, bem como um sistema curricular integrado. A conclusão a que chega a pesquisa é a de que o Proeja no IFRS, campus Sertão, conseguiu avanços importantes, mesmo enfrentando muitas dificuldades, entre elas: a falta de conhecimento de como trabalhar com essa modalidade e a manutenção dos alunos matriculados em atividades, evitando a desistência e a evasão. Por outro lado, é importante o retorno dos alunos à escola e os avanços proporcionados em relação à autoestima, melhoria nas condições de vida familiar e social e a satisfação de estar matriculado e fazer parte de uma instituição importante para a região. Em relação às tensões vividas no curso, a maior delas incide sobre como garantir que os alunos que iniciam o curso possam concluir seus estudos.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}