@MASTERSTHESIS{ 2016:272800628,
 	title = {Desenvolvimento das funções psicológicas superiores de crianças em situações de interação: um estudo exploratório em turmas de pré-escola},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1257",
 	abstract = "A pesquisa que deu origem a este trabalho teve por objetivo analisar a configuração de situações de interação em que professora e crianças de turmas de pré-escola, mediante o recurso à linguagem verbal, põem em movimento, além dessa função, outras funções psicológicas. Pretendeu-se, ainda, contribuir para a compreensão do papel dessa primeira etapa da Educação Básica junto à formação psíquica das crianças e para a reflexão sobre a proposta curricular para a Educação Infantil. A problemática de investigação que conduz o estudo está posta da seguinte maneira: que configuração assumem as situações de interação em que a criança utiliza-se da linguagem verbal como mediadora/mobilizadora/impulsora de seu sistema psíquico? O arcabouço teórico basilar situa-se no âmbito da Teoria Histórico-Cultural, principalmente nas investigações de Lev Vigotski sobre o desenvolvimento psicológico na infância, a constituição e o funcionamento do sistema psíquico. O estudo aborda a narrativa como unidade de análise, compreendendo-a como ação de convergência de várias funções psíquicas superiores. Para tanto, tomou-se de Jerome S. Bruner os estudos sobre a narrativa infantil como categoria de pensamento que permite a abertura da mente da criança para propor significados e criar mundos reais e possíveis, mediados pelos artefatos fornecidos pelas relações sociais das quais participa. De natureza qualitativa, a metodologia beneficia-se de propriedades do estudo de caso e da teoria fundamentada, guiando-se, para fins de análise, de preceitos provenientes da análise microgenética. O trabalho de campo foi realizado, em 2014 e 2015, junto a uma escola de Educação Infantil, da rede pública de Passo Fundo/RS, com turma de crianças de pré-escola I e de pré-escola II, compreendendo a faixa etária de quatro a seis anos. Os dados foram produzidos tendo por base videogravações e diários de campo e organizados em dois episódios de interação. A investigação permitiu a elaboração das seguintes conclusões: as funções psicológicas superiores agem como um sistema integrado, no qual se articulam reciprocamente; a roda de conversa viabiliza o processo de interação e, assim, institui-se como uma situação organizada de desenvolvimento; a intervenção tanto da professora quanto dos pares auxilia na (re)estruturação da linguagem e do pensamento das crianças; a mediação por meio do signo verbal é fundamental, pois através da palavra/pergunta do outro o sujeito requalifica e complexifica o seu psiquismo e, por isso, tem-se na escuta/auscuta a oportunidade para esse desenvolvimento.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}