@MASTERSTHESIS{ 2016:1384680450, title = {Coordenador pedagógico: dilemas na busca por uma formação de si e dos outros}, year = {2016}, url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1252", abstract = "A presente dissertação busca revelar os dilemas encontrados pelos coordenadores pedagógicos, ao buscarem a formação de si mesmos e dos outros. Parte da tese segundo a qual o coordenador pedagógico é o profissional responsável por desencadear na escola um processo contínuo de formação em serviço, sendo que essa formação ocorre, prioritariamente, nos espaços destinados às reuniões pedagógicas. Através de uma narrativa da própria pesquisadora, que faz um relato da sua experiência formativa de aluna a coordenadora pedagógica, é possível perceber os primeiros dilemas da formação do coordenador pedagógico, visto que esses profissionais não necessitam de uma formação específica para atuarem em tal função. Ao organizar um grupo de discussão com coordenadores pedagógicos da rede municipal de ensino, do município de Passo Fundo, a pesquisadora constata que, no cotidiano das escolas, a sua tese não é legítima, pois os coordenadores pedagógicos, participantes do grupo de discussão, não se assumem como profissionais responsáveis pela formação continuada em serviço dos professores. Sendo assim, as suas atuações são caracterizadas por uma prática pedagógica tarefeira. Diante de tal constatação, recorre-se à obra de Michel Foucault para compreender como é possível transformar a prática pedagógica tarefeira dos coordenadores pedagógicos em uma prática pedagógica espiritual ou intelectual, como é possível fazer dos momentos destinados às reuniões pedagógicas um espaço legítimo de formação continuada em serviço dos professores. Para tanto, encontramos no cuidado de si uma justificativa para a tese assumida e, assim, ao finalizar o estudo torna-se possível afirmar que ao coordenador pedagógico que desejar fazer do seu ato de governança da formação continuada em serviço dos professores uma prática pedagógica espiritual será necessária a capacidade de buscar incansavelmente a verdade sobre os processos pedagógicos da escola. Ele deverá ter a capacidade de ouvir atentamente os ruídos dos educandários, principalmente, os vindos das minorias; refletir sobre os mesmos, transformá-los em conhecimento e anunciar, com sabedoria, aos seus professores e alunos as descobertas feitas, através de um falar franco, verdadeiro e emancipador.", publisher = {Universidade de Passo Fundo}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação}, note = {Faculdade de Educação – FAED} }