@MASTERSTHESIS{ 2017:371806783,
 	title = {Inclusão no contexto escolar: estado do conhecimento, proposições e desafios},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1247",
 	abstract = "Esta dissertação focaliza as tendências de produção científica acerca das
 alternativas/proposições referentes à Educação Inclusiva, tomando como fonte de dados
 primários a Revista Brasileira de Educação Especial (RBEE), observado o recorte temporal de
 2005 a 2015. O trabalho contempla a preocupação de se sistematizar as alternativas que vêm
 sendo gestadas e efetivadas no âmbito da pesquisa acadêmica, cuja divulgação poderia
 contribuir para qualificar as práticas mobilizadas nos atuais processos inclusivos. Em seu
 percurso metodológico, este estudo pauta-se pelos aportes da pesquisa bibliográfica, tomando
 como referência41 artigos publicados na RBEE, no período em questão, interpelando-os com
 indagações, tais como: quem está produzindo nessa área do conhecimento (gênero, titulação,
 instituições dos autores)? Quais os procedimentos metodológicos adotados nas pesquisas? Em
 que campos empíricos essas questões estão sendo abordadas? Quais são os objetos de estudo
 dos textos analisados (tipologia das deficiências)? Quais as críticas apontadas nos trabalhos
 para a prática da Educação Inclusiva? Após a análise detalhada do corpus, obteve-se como
 resultado alguns apontamentos que delineiam um recorte do estado do conhecimento das
 pesquisas acadêmicas que tratam da Educação Inclusiva no país. Entre as conclusões a que se
 chegou com a realização deste estudo, pode-se destacar: faz-se necessária a aquisição
 continuada de conhecimentos que auxiliem na formação de visão, postura e de ações
 diretamente ajustadas ao processo inclusivo; a escola inclusiva exige de todos os participantes
 comprometimento e disponibilidade, única via que permite proporcionar aos alunos
 oportunidades de participar e potencializar suas habilidades;a inclusão escolar não pode se
 transformar em um modelo imposto pelo governo, que generaliza e formata diferenças em
 semelhanças, e necessita ser construída conforme a especificidade de cada aluno com
 deficiência; é unânime a noção de que, sem o apoio da sociedade, dos órgãos governamentais
 e de toda a comunidade escolar, a inclusão dos alunos com deficiência não se efetivará com a
 qualidade e celeridade necessárias, permanecendo como uma utopia almejada, mas não
 alcançada. O estudo, portanto, permite reforçar a tese segundo a qual é necessário atender às
 necessidades educativas especiais dos alunos em um sistema regular de ensino, de forma a
 promover a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal para todos os que ali se encontram.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}