@MASTERSTHESIS{ 2017:728763532,
 	title = {Narrativas de estudantes no contexto da pedagogia da alternância: estratégias formativas e processos metacognitivos},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1243",
 	abstract = "A Pedagogia da Alternância é uma modalidade de proposta pedagógica desenvolvida no âmbito da Educação do Campo, que se estruturou a partir das demandas de agricultores, com a finalidade de garantir uma formação integral do sujeito, visando à orientação e à inserção profissional da população do campo, assim como à contribuição para o desenvolvimento da área rural. Considerando os estudos sobre Educação do Campo e Pedagogia da Alternância, desenvolvidos por Caldart (2002, 2013) e Gimonet (1998, 2007), este trabalho objetiva compreender como os espaços e tempos promovidos por uma estrutura organizacional e metodológica alternante e pensados em uma Educação do Campo, potencializam processos que levam os educandos a conhecer, refletir e autorregular o seu processo formativo. Tal direcionamento se deu a partir de uma problemática estabelecida, essencialmente, pelas seguintes questões: que elementos/situações os educandos mobilizam diante de uma estrutura organizacional e metodológica alternante, que lhes demanda o papel de sujeito ativo e protagonista do seu processo formativo? Mediante quais condições as estratégias que a escola dispõe na sua organização metodológica alternante, tais como o Seminário de Crítica e Autocrítica e o Tempo Reflexão Escrita, potencializam conhecimentos/pensamentos metacognitivos nos educandos, em seu processo formativo? Para dar conta dessas interrogações, a pesquisa se caracterizou como um estudo de caso de tipo etnográfico, sendo utilizados três procedimentos de investigação: a observação participante, a análise documental e o grupo focal. Esses delineamentos se ampararam em bases teórico-conceituais sobre cultura e aprendizagem (POZO, 2002), narrativa, cultura e externalização (BRUNER, 2001) e, ainda, metacognição (FLAVELL, 1979). Assim, a análise dos dados primários e a reflexão teórica permitiu a estruturação de categorias temáticas em duas direções. As categorias de dimensão política, juvenil e alternante da formação voltam-se para a análise da primeira problemática e as categorias relacionadas à dimensão coletiva e cooperativa da formação voltam-se ao segundo questionamento. Com tais abordagens, obteve-se resultados que evidenciaram ser os espaços e tempos, promovidos por uma estrutura organizacional alternante, mobilizadores, nos educandos, de situações direcionadas à experiência participativa, à construção de projetos de vida idealizando a possibilidade de um futuro mais democrático e a elementos culturais distintos daqueles vivenciados em suas comunidades. Com relação aos processos que levam os educandos a conhecer, refletir e autorregular a própria formação, evidenciou-se que as possibilidades de avanços cognitivos decorrem da sua participação em coletivos, sendo que é mediante a cooperação entre os pares que as estratégias, entre as quais o Seminário de Crítica e Autocrítica e o Tempo Reflexão Escrita, podem ser potencializadoras de conhecimentos/pensamentos metacognitivos.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}