@PHDTHESIS{ 2017:234215532, title = {Avaliação em larga escala e a objetivação da qualidade educacional: controvérsias em torno da fabricação discursiva da qualidade na educação básica}, year = {2017}, url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1239", abstract = "Este estudo visa, com base na análise do discurso foucaultiana, refletir sobre a construção da noção qualidade educacional em sua forma predominante no discurso contemporâneo aquela que remete ao desempenho em avaliações externas padronizadas, e problematizar a inscrição política e epistêmica desse princípio de valoração junto à Educação hodierna brasileira, através do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica Ideb. Frente a tal intento, estruturou-se este trabalho do seguinte modo: primeiramente, há uma introdução, que lança as premissas centrais do estudo, suas motivações, seus objetivos, suas opções teóricas e metodológicas, seguida pelo capítulo primeiro, que traz para o debate as diversas concepções historicamente situadas acerca do que poderia ser concebido como qualidade no campo educacional, desnaturalizando assim o objeto em questão; o segundo capítulo revisa noções de Michel Foucault, autor que fundamenta teórica e metodologicamente o presente estudo, apresentando os conceitos operados na análise realizada; o terceiro capítulo é dedicado à descrição de fenômenos político-discursivos que são contemporâneos à noção de qualidade educacional que aqui é problematizada, reconstruindo, assim, os discursos e as práticas que garantem as suas condições de existência; o quarto capítulo, realiza uma análise dos discursos emitidos pelo INEP- Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, relativos ao Ideb, indicador numérico de qualidade que sintetiza resultado em avaliações externas e rendimento escolar, e cujos números permitem um tratamento performático dos dados, que amparam a forma predominante de se conceber a qualidade no discurso educacional contemporâneo; como possível contraponto à perspectiva oficial, são analisados artigos acadêmicos nacionais publicados entre 2005 e 2015, sendo esses, considerados como pertencentes a outro local de enunciação: a academia. Com base nessa dupla análise, percebese a fragilidade da concepção de qualidade enunciada pelo discurso oficial. Entretanto, esse discurso opera mecanismos de objetivação do significante ¿qualidade¿, materializando-o numericamente e tornando-o o eixo central de um amplo movimento disciplinar e de governamento dos fazeres escolares. A academia, por sua vez, dispara uma série de contestações e proposições divergentes à oficial, mas não é capaz de articular uma estratégia capaz de subverter o modelo hegemônico e que contemple algum modo politicamente potente de objetivação de formas alternativas de conceber a qualidade educacional. Conclui-se assim, que a qualidade educacional é um objeto pertencente ao discurso e que sua materialização é instituída a partir desse âmbito, sendo impressa no real pela construção de dispositivos que operam efeitos de poder, saber e subjetivação, como as avaliações em larga escala e seus desdobramentos discursivos e práticos.", publisher = {Universidade de Passo Fundo}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação}, note = {Faculdade de Educação – FAED} }